多媒体与初中数学教学

多媒体技术在教学中的运用对数学课堂教学改革起到了很大的作用，它有利于创设良好的问题情境，拓展学生的思维空间，培养学生学习兴趣，大幅度提高课堂教学效率。多媒体技术在数学教学中的运用主要体现在以下几方面。

一、为课堂创设良好的教学情境

多媒体教学可提供声音、画面人物、情景等，易使学生感到置身于一种真实的情景中，如，在教学“等式的性质”时，通过Flash制作的天平动态图给学生展现了这样几个场景：（1）天平放置砝码后保持平衡。（2）在天平的左右两边同时加上相同的砝码后仍然保持平衡。让学生仿佛置身于真实的环境之中，产生一种“身临其境”的感觉，而后让学生讨论后指出：在天平的左右两边加上相同的砝码后，天平保持平衡，从而引出“等式性质”。同样，多媒体可以营造各种问题情境，激发学生兴趣。

二、有利于数学教学内容的展示

利用多媒体技术可以多层次、多方位地展示内容，如，在学习“生活中的立体图形”时，书上的图形和教具非常有限，不能让学生形成立体图形的概念，我就用课件把常见的立体图形展现给学生，让学生一边看图片一边听老师介绍新的知识，如，三角形内角和180度的证明，将三角形的三个内角拆分开，在移动后将三个角拼成一个平角，从而证明三角形的内角和是180度。通过语言、图像同时作用于感官，实现视于思维同步，感和悟并举，同时也对学生进行了美育和传统教育。

三、有利于培养学生的综合素质

多媒体的音像、图文信息大大丰富了课堂的信息量，学生在丰富的视听环境中，通过“观察―联想―发现问题―提出问题”来引发思维，这是一个获取信息、整合信息的过程。学生在这个过程中，通过各种感官捕捉有用信息，有利于观察能力的

提高。

多媒体教学把感知、理解、巩固、运用的思维过程融为一体，使学习内容直观化、具体化，有声有色，灵活随意，使学生对问题敢于标新立异。传统教学是教师单一引导，学生被动学习，而多媒体教学为学生创设了动态情境。使学生置身于真实的环境中，通过学生的自主性探究，获得亲身解决问题的体验，使其乐于接受社会环境中的数学信息。

多媒体技术能使静止物体动态化，平面事物立体化，从而非常直观、形象地展示事物的变化过程和生成过程，有利于学生空间观念的形成和发展，如，在生活中的立体图形中，用多媒体技术把钟楼抽象成三棱锥和长方体，易拉罐抽象成圆柱体，草莓抽象成圆锥等，让学生感受到实物与几何之间的转化过程，从而直观进行思考，起到“事半功倍”之效。

四、多媒体教学促进教师进行教学设计

由于学生的主体性的发挥受学生的学习动机、学习兴趣和自我价值观的影响，在学习上表现出来的是一种主观能动性和创造性。在多媒体教学过程中，经过教师的精心设计，合理利用多种媒体，使得课堂教学信息的呈现方式形象、直观、生动有趣，课堂教学信息数量多、质量高；通过现代教学媒体创设学习情境，充分调动学生的情感和学习积极性，促使学生主动投入学习过程中。

教学形式是多种多样的，我们需要的是高科技与现行教学完美结合，最大限度地激发学生的学习动机和积极性，从而提高教育教学质量，让学生获得有价值的数学，在数学学习上得到很好的发展，以适应社会的需要。