浅谈初中地理课程基本理念

地理课程理念是《义务教育地理课程标准》要求设计的依据，《义务教育地理课程标准》以社会发展、学生特点和学生认知规律为依据，坚持以人为本的教育理念，将重点放在学生身上，教材设计体现地理学的实用价值。本文以人教版八年级上册2013年版为例，从课程内容理念、学习理念和建设理念出发，得出了我对初中地理课程基本理念的几点认识。

一、课程的内容理念

1.课程内容与社会需求联系密切

地理是一门基础学科，是人们认识世界和改造世界重要的基础，地理教育是培养能够掌握和利用地理基本理论和基本技能，能够解决和地理有关的地理问题的基础学科，“地理基础知识和地理基本技能在现实生活中有十分重要的作用。”在八年级上册教材第一章第一节《疆域》这一节内容中，这部分用两个学生的对话来讲述行政区划内容，强调各民族自治地方都是中华人民共和国不可分割的组成部分。

2.课程内容与学生生活密切相关

《义务教育地理课程标准》中在课程基本理念中第一条明确阐述了“学习对生活有用的地理”。八年级上册教科书选择与学生生活密切相关的内容，如，在第二章《气候》这一节中引用了“春节期间南北两个城市的节日景观”，“我国冬季最冷和最热的地方”“我国降水最多和最少的地方”“两种不同特色的民居”，这有利于让学生感受地理课程与自己生活密切相关，引导学生在生活中发现地理问题，更能使学生初步形成地理思维品质，提升学生生活品位。

3.课程内容与学生认知规律相符

初中二年级的学生年龄较小，从认知特点上看，以感性知识为主，逻辑推理能力有待提高，八年级上册第二章从中国的地形和地势、气候、河流等方面描述中国自然地理环境，使学生了解中国地理环境特点，在此基础上安排中国的自然灾害，为第三章《中国的自然资源》，第四章《中国的经济发展》奠定基础。课程内容安排体现了地理课程的层次性和发展性。

二、课程的学习理念

1.课程学习理念关注学生的学习动机

现代教育理论认为，学生是学习的主体，积极主动地学习，才是有效的地理学习，在第三章的《土地资源》这一节中，引用漫画，形象生动地说明我国耕地面积减少、质量下降的问题。有利于培养学生读图能力，提高学生审美能力。引用具有新颖性和趣味性的教学内容，既能激发学生学习的兴趣，促进学生学生关心自然环境，又能引起学生对地理问题的思考。

2.课程学习理念提倡多样的地理学习方式

新课程理念倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。八年级上册教材采用多样化的表述形式，教材中包括文字系统、图像系统（地图、景观图、航片图、漫画、生活场景图）、表（调查表）共约200张，活动系统，其中图像系统、活动系统占用篇幅较大，这不仅使教材内容丰富、形式多样，更是体现了开放式的地理教育理念。如，第二章《中国的自然环境》的第四节“避灾方法举例”活动中有要求学生交流，为教师和学生提供活动指导。

三、课程的建设理念

1.课程建设理念强调构建开放地理课堂

地理学具有综合性和区域性的特点，地理科学研究对象是地理环境，地理环境又是一个相对复杂的系统，地理科学是跨自然科学和社会科学的特殊学科，这就使地理课程内容资源丰富，在八年级地理教材中，涉及民俗地理、旅游地理、文化地理，服饰地理等相关内容，如，书中安排的“民族节庆活动、民族语言文字”等，也涉及文学、音乐、生物、历史、等相关学科。

2.课程理念体现可持续发展教育

地理科学的研究对象是地理环境，地理课程是进行地理教育的有效途径，地理教育的目的之一就是求得社会和经济的可持续发展。1992年，根据联合国环境与发展大会精神，我国编制了《中国21世纪议程――中国21世纪人口、环境与发展白皮书》，在议程的第6章明确提出，应在小学自然课程，中学地理等课程中纳入资源、生态、环境和可持续发展内容。在八年级地理教材中，始终贯穿着“人地关系”这条主线，客观阐述地理事实，处处渗透可持续发展理念。如，第四章第一节《自然资源的基本特征》用“用一点就少一点的煤炭资源”“可再生资源不合理利用举例”“节约和保护资源与我们密切相关”等内容，使学生了解自然与人类的相互关系，这符合课程理念中关注自然与社会，意在使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念。

参考文献：

[1]王民.地理新课程教学论[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]钟启泉.地理教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.