浅谈小学语文如何进行识字教学

摘 要：识字是低年级教学的重点，是小学语文教学的一项重要任务。识字是阅读的基础，识字和阅读又是作文教学的基础，三者之间是相辅相成、缺一不可的。识字是一项比较枯燥的工作，因此要提高学生的识字能力，拓宽学生的识字方法，加大学生的识字量。我认为可采用下面五种识字的方法，才能达到识字的效果。

关键词：小学语文；识字教学；措施

一、激发兴趣，使学生主动识字

兴趣是最好的老师，小学语文课堂教学中若能充分调动起学生的“胃口”，寓教于“趣”，使生“乐学”，教学效果必定事半功倍。低年级的学生接受能力强，学习的积极性容易激发。因此在语文教学中，教师要选择适合学生年龄特征和身边的生活作为话题，提高学生学习汉字的兴趣。如我针对小学生活泼好动、又愿意接受新鲜事物的这种特点，把学生喜欢吃的水果、喜欢的动物、喜欢玩的玩具等图片，贴在墙上，在旁边写上汉字，让大家识别。使学生了解到认字多了，就可以了解更多的知识，懂更多的道理。学生有了识字的兴趣，有利于今后教学的开展。此外，我还让学生做找朋友的游戏。一个学生拿有写拼音的卡片，一个学生拿着写字的卡片，一个学生问我的朋友在哪里，拿着字的学生就会说你的朋友在这里。通过这样的识字，学生充满童趣，乐此不疲，他们主动地投入汉字的学习中，从而达到事半功倍的效果。

二、教给学生识字的方法，使学生主动识字

小学语文识字教学的方法很多，只有掌握了识字方法，学生才能更牢固地掌握生字，才能为阅读和作文打下良好的基础。在课堂教学中教师不只教学生识字，更重要的是要教给学生识字的方法。如我在教学二年级上册《语文园地五》时，运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。我出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字） 第一行：钅 钢、铜、铁、钉；第二行：衤 被、裙、裤、袄；第三行：疒 病、疼、痛、疯。这12个字之间有什么联系呢？让学生仔细观察，找出课件的12个字与“钅、衤、疒”的关系，说说自身的发现并讨论交流汇报：第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁，与疾病有关。学生通过小组探究、交流识字，体会到了成功的喜悦，增强了识字的自豪感。此外，我们还可以通过加一加、减一减、换一换、编顺口溜等多种方法进行识字。识字的方法、形式、手段多种多样，教师要根据不同的教学内容，遵循学生的认知学生的规律，采用科学、合理的教学方法，让学生认字、识字。学生掌握了认字、识字的方法，通过自身的努力，一定能够为今后的学习奠定坚实的基础。

三、朗读课文，创设情境，使学生主动识字

学生的语言表达能力是学生综合能力发展的体现，教学中要由浅到深，循序渐进，紧扣学生知识基础、思维能力和实际需要，字不离词，词不离句，看拼音识字，遣词造句，用不同的语气朗读课文，体会文中所要表达的思想感情。熟能生巧，在读的同时，不但培养了学生的语言表达能力，也提高了学生的识字能力，学生在语言环境中完成了识字任务。如我在教学《农业的变化真大》这篇课文时，讲到作者兴致勃勃地到展览馆观看农业科技成就展。“兴致勃勃”是什么意思呢？联系生活实际想一想：当你和好朋友一起到野外游玩时，你的心情怎样，状态怎样？你是不是兴头很足？这时的你就可以用“兴致勃勃”来形容。再引导学生读一读“兴致勃勃”这个词，学生就用兴头很足，开心、高兴的语气读，读出了作者的心情舒畅，从而达到了识字的目的。通过这样的朗读训练，学生读文知其义，知其形，重朗读技巧，讲究说话的句式，字斟句酌，达到识字的效果。

四、在生活中识字，使学生主动识字

汉语是我们的母语，汉字在我们的生活环境中随处可见。大街上我们可以看到很多汉字，如商店的牌匾、广告词、标语牌，还有校园随处可见的校园礼貌语、文化墙等。可以说，汉字无处不在。让学生平时认真观察，留心记忆，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法。如我在教学二年级识字三时，我们学习生字“民”，有一名学生就举手说：“老师，‘民’这个字我好像在哪儿见过呢？”我笑着引导学生说：“咱们平常看到的‘人民商场’‘人民公园’‘民族小学’里不都有这个字吗？”其实，生活就是识字的大课堂，只要我们留心观察，时时处处都可以学到知识。

五、发挥文化墙的作用，使学生主动识字

发挥文化墙的作用，不断提升我班学生的文化品位，努力打造一个底蕴深厚、健康正统、积极向上的良好的文化氛围，体现以文化熏陶、以环境育人的基本宗旨。这学期开学，我把班级文化墙起名为“书香莲苑，德润人生”。我让学生把读书的体会，认为好的字词、句子写下来，写在自己剪成的各种各样的图案的彩色纸上，贴到文化墙上，每一个月更换一次，如果认为有好的词句，也可随时更换。学生热情洋溢，积极性高涨，提高了识字的效率。