翻转课堂在体育教学中的应用

摘 要：翻转课堂作为一种互联网时代新兴的教学方式，对学生学习效果和自主学习积极性的提升作用引起了国内外的广泛关注，而其课后学习理论知识，课间进行实践辅导的方法，也十分适合中职的体育教学。本文以网球底线正手抽球课程教学为例，提出了一套翻转课堂的学习方案，以期为该方法引入学校体育教学打下基础。

关键词：翻转课堂 体育教学 自主学习

从“可汗学院”到各种兴起的MOOC在线学习课程，当今教育的门槛在不断降低，许多人足不出户就可以学习到自己想要学习的课程，还可以自由安排自己的学习时间，而不用被动地等教师来安排课程内容，这样宝贵的课堂时间就可以用来提问与交流。这种教学方式极大地提高了学生的学习积极性和课堂利用率，目前称其为“翻转课堂”。本文旨在思考如何将这种高效的学习模式运用到现代学校体育教学中。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂是英文“Inverted Classroom”翻译过来的一个新兴词汇，这种教学模式最早是由美国科罗拉多州一所中学的化学老师提出并使用的。最开始，学校只是使用视频软件录制PPT并附加上讲解的音频，之后他们将自己录制的视频上传到网络。有事缺席的学生就可以观看视频来补课。不久后他们进行了更具开创性的尝试――逐渐让所有学生都在家里看视频、听讲解，之后这种教学方法迅速发展了起来。目前具体是指将学习的决定权从以往老师的手里交付到学生的手里，让学生自己决定课堂的学习时间安排，从学什么到什么时候学，都让学生自己决定的授课方式。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起了学术界的关注。

二、翻转课堂在中职体育教学中应用的可行性与必要性

1.翻转课堂教学模式的可行性

随着互联网的普及，对现在的学生来说，他们可以在任何时间，任何地点观看教学视频、教学音频或者直接阅读相关的电子书。在观看的同时，当他们存在疑问时，也能方便地在网上查阅资料，查漏补缺。即使学生们不在一起学习，但是发达的社交网络也能保证学生们通过网络与其他学习相同课程的同学交流与讨论。

另外，现在的学生大多数也喜欢这种学习方式，时间和地点都可以自己安排，并且学生可以选择空闲时间较多的时间段去学习，所以大部分学生也会支持这种新兴的教学模式，方便课程的展开。

2.翻转课堂教学模式的必要性

体育教学包括两个部分，即体育理论知识教学和相关实践教学。但是国内目前普遍对体育教学不重视体育课的课时远远少于其他课程，随之而来的另外一个问题就是学生练习时间的缺乏，体育运动比起理论知识更注重练习，但是往往学生课后很难主动花费时间练习体育动作，所以提高课堂利用率就显得格外重要。

对学生来说，课后可以通过不同的教学视频，自主安排学习体育相关理论知识的时间地点，这份自由可以加强学生的积极性；学生可以把更多的课余时间放在练习上，因为体育这门课的性质对学生的实践要求较高。

对教师来说，翻转课堂的教学模式能让学生通过实践获得更真实的学习。这种模式提升了课堂互动的数量与质量，真正锻炼了学生。在学生自主练习时，教师可以从旁观看并指导学生，学生有问题出现时，教师也可以及时指正，进而增加了教师与学生之间的互相交流频率与时间。教师自身的教学积极性也被带动起来，从而形成一个良性循环。

三、翻转课堂在中职体育教学中的应用

笔者以教授网球底线正手抽球的课程内容为例，分析翻转课堂在学校网球课教学中实际应用的效果，并根据上课情况和学生课后反馈，分析可以改进之处。

1.课前准备阶段

教师的主要任务是准备网球的正手抽球微视频，可以自己来拍摄剪辑，也可以在现有的教学资源中寻找质量较高的教学视频后再推荐学生去观看。要注意的是，教学视频中不仅要有真人示范相关的标准动作，还应该有具体的动作讲解以及注意要点。另外，教师还应该创建一个公共的交流平台，方便学生之间，甚至学生与老师之间在观看视频后的交流与讨论。

在课余时间提前观看相关的教学微视频，有问题可以提前在交流平台上和教师交流，也可以在课间询问。如果觉得视频对网球的底线正手抽球讲解的不够详细，还可以自行搜索适合自己的教学方式。

2.课间活动环节

（1）确定任务。以小组的形式练习，5人一组，一共6组。前期，一个人通过观看视频后对动作要领的了解，进行底线正手抽球练习，另外4人在旁仔细观察动作，判断对方有无操作错误。当有动作问题时，就可以提出来讨论，然后再换人练习，争取做到每个人都能在组员讨论后，姿势和抽球要领能有自己正确的理解。

（2）完成任务。在小组练习中，学生们的表现都非常积极，5人之间互相帮助，形成了一个良性循环；教师也在穿插各组之间细致观察，遇到一些隐藏的问题也会指出，帮助学生们共同进步。

（3）展现活动成果。最后每组分别进行练习，当这组在演示动作时，其他组和老师应该共同观察，并在结束后，教师要和每组组长根据抽球的动作标准度进行评分，满分为10分。全部结束后，将得分汇总，得分最高组即为动作最为标准的一组，并给予相应的鼓励。

（4）评价与反馈。笔者作为课堂的引导者，明显感觉到经此教学方式指导后学生的积极性提高了，对练习中出现的问题也更加愿意和教师交流。课后，学生对这次翻转课堂实验的反馈也以积极的为主，大部分学生对这种高效率的学习方法持乐观态度，但是也存在少部分人在课前未观看视频，导致跟不上大部队的现象。对这部分人，目前推荐的方法是课后观看视频的行为可以用小组的形式来开展，通过安排一位小组长，来互相督促观看视频的行为。总的来说，这次翻转课堂实验是成功的，且推荐长期进行下去。

四、小结

如今，在互联网的不断发展下，体育作为一门在大多数学校不受重视、课时较短的学科，课间的学习效率显得格外重要。翻转课堂作为一种新的教学模式，能在较短的时间内受到全球范围内的热捧，对于学科教学质量和学生学习能力的提升效果应该来说是明显的。当前学校中体育教学翻转课堂模式的构建解决了传统体育教学模式中存在的问题，同时网络平台也将师生之间的关系拉近，无论是课前还是课中，都能方便地进行有效的沟通。笔者虽然通过此方法给学生上体育课并收获了一定成果，但是要想真正发挥翻转课堂的优势与效果，必须要具备下述两点条件：首先是要有优质的教学资源，其次就是要改变授课教师的古板思想，让他们能够接受新时代的新教学方法。总之，翻转课堂要真正走进各学校中的体育课堂教学仍需广大教育工作者在教学实践中反复探索与研究。

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（作者单位：宁波经贸学校）