培养小学生数学素养的方法

[摘 要] 新形势下的小学数学问题式研究，改变了以往数学给人死板单调的印象，给数学注入了新的生机和活力。教师在数学教学中不仅要传授知识，还要让学生体会数学思维。运用数学思维模式和学习方法去分析、解决数学中的具体问题和现实生活中存在的问题。

[关键词] 培养；数学素质；课程导入

传统的数学教育方法将教师单向的传授与学生的死记硬背相结合，枯燥且乏味。机械的教学方法只会让学生会对数学失去兴趣，以至于到最后的主观上不愿意学习数学，觉得数学死板困难。数学课也变成了一门死板而又难应付的课程，在这种现象中循环往复，成果必然不好。新形势下的小学数学问题式研究，利用数学在课堂中和课堂后一些方法的改革，改变了以往的数学给人死板单调的印象，给数学注入了新的生机和活力。在学生的学习过程中加入了一些新的问题，带领学生积极主动地参与到数学学习中。兴趣的提升使每个学生的学习能力也得到相应的提升。让数学从一个死板困难的过程变成了有趣简单的探索过程。在当今小学数学的课堂中，相应的改革方法的提出是十分有必要的。

一、小学数学教学现状

数学教学不能只停留在传统教学模式上，教师要给数学注入新的活力。在一项项数学改革教学中，将改革教学的优点与传统教学相结合，为数学课堂教学方法开辟新的道路。传统的数学教学有很大的不足，虽然，数学在小学阶段是一门非常重要的学科，但是，其他学科占用了学生的大部分课余时间，大部分学生认为数学科目仅仅是一门简单的不需要理解的学科从而不加以重视。这种现象导致了数学在现实生活中的地位逐步降低。因此，在数学学科中的改革教学尤为重要。不仅改变了小学数学学科的现状，还提升了学生的综合素质。

二、培养小学生的数学素养

1.巧用信息技术

教师要善于运用新科技给数学课堂带去新的活力。新技术在数学课堂中的运用广泛。例如，在超市购物后，需要用计算机结账，在日常出行中，大部分人已经开始了网络订票和订房。由于信息技术在生活中如此广泛的应用，所以，在教育方面，也随之推出了改革。将信息技术应用到教育中，让教育水平与社会衔接。这样的改革方法能让学生接受更好的教育。从学前教育到高等教育信息技术用于教育的每一个阶段。其中，以小学阶段的信息技术为例。用学生可以接受的信息技术手段给学生上课，让学生在学习的开端就对其产生兴趣，利用多媒体吸引学生的注意力，培养学生的创新思维能力，开发学生的智力以及活跃课堂的气氛。在数学课堂中运用新媒体技术，不仅仅能开拓学生的视野，激发学生的兴趣，更能从新技术方面拓展了学生的数学素养和学习数学的综合能力。

2.合作学习

教师要引导学生运用不同的学习方法并进行交流合作。合作学习是引导学生主动学习的重要途径。每一个人都有他自身的优点和见解，所以，学生在学习过程中面临问题的时候，教师应当指引学生与身边的同学多交流，合作学习，得到与自己想法不同的观点，从而获得解决问题的方法。

同学之间交流学习，能激发自身的竞争意识，养成正确的学习态度。在这样的过程中，学生逐渐学会如何去学习并具有与同学共同协作的团队意识。教师在学生的学习方法的形成中也有很重要的作用。在小学生学习的过程中，教师引导学生将所学知识点逐步搭成支架，一个一个的联系起来。正如建筑工地上常见的脚手架一样，将知识点搭建成支架，所记住的知识也会变得更稳固。初期可以由教师带领学生梳理构建出知识的支架结构，当学生熟悉这一方法后，教师应当引导学生自主的梳理知识，将每一个知识点联系起来构建出支架结构。在这种学习策略中，去掉了复杂的运算，仅仅是知识点之间的联系，也有助于学生的理解和运用。将这种学习方法运用在数学学习中，让学生对数学知识的理解更加的深刻。通过这种学习方法记住的知识也会更加的牢固。

3.课程导入法

在数学教学的改革中，除了要改革学习方法等方面，课堂教学方法也应随着时代的发展做出改变。在小学数学课堂中，有许多种课堂的教学方法，教师要根据小学生的水平选择最适合小学生的教学方法。开课前教师可以利用新课导入策略对学生进行指导。这种教学方法对小学生的数学学习有很大的帮助。

新课导入策略，正如其名，在一节新课的开端，教师用导入法向学生介绍这一节课将要学习的内容。新课导入就是在新课的开端，教师运用方法带领学生开启一节课的学习。导入环节，是教师介绍新课内容，向学生打开新的一课的大门。良好的开端是成功的一半，导入环节是一节课的开端，导入环节的成功，对老师课堂内容的教授和学生对课堂内容的理解和兴趣都有很大的帮助。教师可以在课堂中引用与内容有关的小题目，通过有趣的内容吸引学生的注意力。例如：教师在讲“计算最短路程”时，提出问题：一个立方体的棱长为1，有一只蚂蚁从A点出发沿着立方体的表面爬行到G点，怎样的路线爬行路程最短？教师在问题提出后，询问有没有更好的方法可以解决问题。学生进行思考，并且提出自己的见解。若是学生的见解是正确的，那么教师可以给予学生相应的鼓励，若是学生的解答是错误的，教师可以在学生思考过后，带领学生探究题目真正的解法。

教师用一道简单有趣的题目作为一节数学课的导入环节，可以在开课前就引起学生的兴趣，激发学生自主学习的欲望。当学生发现自己答对了题目，就会产生很强的自我认同感。当学生发现自己有能力去完成老师提出的问题后，对数学课程的兴趣会大大提升，学生对一节课的学习内容也会十分自信。当学生发现自己没能完成答题，就会对这道经过了自己的思考但却没有完成的题目产生浓厚的兴趣，与教师一起探索，完成题目的解答。教师在课堂的开始就吸引了学生对这节课所学内容的兴趣，启发了学生对新知识的思考。学生也从一道有趣的题目逐渐了解所要学习的内容并产生兴趣。课程导入法让学生养成了良好的自主思考能力。对学生的数学素质的提高有很大的帮助。

参考文献

[1]王尚志，孔启平.培养学生的应用意识是数学课程的重要目标[J].数学教育学报，2002，（2）.

[2]王子兴.论数学素养[J].数学通报，2002，（1）.