实现“三个转变”,提高初中历史科教学质量

当前，素质教育已成为中小学教育的主旋律，初中历史学科在教育理念、教学手段与成效等方面都有了较大改观,大部分学校的历史教学工作都取得了显著成效。但是其中存在的一些问题也不容忽视，从教学观念到教学方法，从师资水平到学校硬件设备，都有待于改进提高。初中历史课教学，必须重视以下三点。

一、变“副”为“主”，转变观念。

历史科属中小学必修课，中小学教育属基础教育，基础教育无“主”“副”之分。长期以来，人们只将语文、数学、英语、物理、化学视为“主”科，而其他科目则视为“副”科。“主”科则教师重视、学生重视；“副科”则漠不关心，无人问津。加上学校无必备的历史课教学实施，无合格的师资，抓好历史课教学，学校是纸上谈兵，心有余而力不足。导致一个初中生“不知有汉，无论魏晋”，更不知华盛顿、拿破仑是何许人也，成为一个地道的“历史盲”。

要搞好历史课教学，必须彻底改变落后的历史教学观念。教育行政部门应高度重视，改变目前教育评价体系。学校应当树立正确的人才观，促进学生全面发展，将历史课教学摆上重要位置。历史科教师应不断提高自己的文化业务水平，不断探讨提高历史教学质量的新方法。

二、变“讲”为“导”，转变教法。

传统的历史课教学方法是讲授法、谈话法、教具演示法等，其实质都是以教师“讲”为本，教师独占讲台，包揽一切，把学生看成是知识“储存器”，教师采用填鸭式的教学方法。表面看来，“满堂灌”注入式教学似乎少了。有些老师上课看来很活跃，不仅让学生自学、预习，还向学生提问，可是提问缺乏计划性，对学生的回答是否有缺漏，是否正确，既不作出小结，也不再引导学生补充、讨论，自己便讲起来，这样，很难调动起学生的学习自觉性、主动性，不能有效地培养学生的自学能力。

学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用，是现代教育方法的体现。教师必须变“讲”为“导”，培养学生的自学能力。给学生学习的主动权，保证他们活动的时间占很大比重，灵活地组织、调度、指导，让他们有事可做，有新鲜感，有所得益。教师应注意不仅当“讲师”，更应当“教练”，像体育教练员那样，把学生带到运动场上去，指导他们自己去练一身过硬的本领。而那种只管讲，不管练，只管传授知识，不管能力培养的做法，跟不上当今历史教学方法改革的潮流。

三、变“死学”为“活学”，转变学法。

时下，学生掌握历史知识的主要手段还是靠死记硬背。历史课上，教师侃侃而谈，照本宣科；历史课后，学生闭目强背，苦不可言，时不过久，所强记的那点知识消失殆尽，其主要原因就是学法陈旧。

要使学生学得轻松，记得牢固，改变学法已刻不容缓。一方面，必须培养学生科学的记忆方法，教会学生将有联系的历史事件进行对比，加深记忆。以初中《世界历史》第一册为例，横比的历史事件，如：上古文明的古埃及与古巴比伦、古印度；佛教与基督教、伊斯兰教；英国资产阶级革命与美国独立战争、法国大革命；日本明治维新与中国的等。纵比的历史事件，如：日本明治维新与大化改新、俄国彼得大帝改革与1861年改革、美国南北战争与美国独立战争等等。通过比较，使学生分析同类历史事件的异同点，从而掌握历史知识。另一方面，还必须改变历史教学形式，变“静”为“动”，改变单纯坐在教室内听讲的方法。走出去，请进来，如参观历史博物馆，参观名胜古迹，观看历史影视片，听重大历史事件专题讲座、分组讨论、演讲比赛等等，融历史知识传授于活动之中，使学生学得灵活，记得牢固。

历史教学改革方兴未艾。每一位历史老师，都必须勇于创新，使历史教学跨上一个新的台阶。