谈谈歌曲教学在文本再构中的作用与意义

【摘要】文本再构一定是基于学生的再构。一切都要从学生出发，一切都必须从学生的认知水平和语言基础出发进行合理的文本再构。在再构的过程中，应该要特别注意对教材以及相关资源的开发和利用。在教材原有的基础上进行语境的创设与文本的再创，同时要兼顾解决语言的工具性的特点，因此，教师在进行文本再构时一定要注意文本的趣味性、系统性、知识性和语言的规范性。英语歌曲教学让我在文本再构时解决和达到了这一目标。

【关键词】文本再构 ；英语歌曲； 英语教学

【中图分类号】J614.91 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0093-01

《英语新课程标准》明确指出：英语教学要从培养学生兴趣出发，发展学生综合运用语言的能力。在培养学生学习英语兴趣方面，用英语歌曲融入到我们小学英语教材的再构中来，才能丰富我们的英语教学形式，优化我们的英语教学过程，才能有效地培养学生的语言综合运用能力。

1文本再构中运用英语歌曲的必要性

教师合理的使用歌曲教学是关键所在。在课堂上引用歌曲让学生玩一玩，唱一唱，调动起学生的学习兴趣。从而提高小学英语课堂的教学实效，改善我们的教学效果和学生的学习能力，顺利地完成教学任务，让学生轻松地学好小学英语这门学科。

2文本再构中合理运用歌曲教学，提高小学英语课堂教学的效率

2.1利用歌曲教学，为学生创造良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣：" 美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：学习最好的激励是对所学材料的兴趣。只有浓厚的学习兴趣才能调动学生学习的积极性。英语课一般都安排在上午最后两节，此时学生的身心都处于疲劳状态，注意力很容易分散。所以在上课的开始，教师就要采取一切可行的办法，吸引学生的注意力，教师要为学生营造一个良好的学习氛围，可充分利用歌曲教学来使原本枯燥乏味的书本知识变得生动形象，以此来激发学生学习英语的兴趣。例如，在教学食物内容，学生学会‘Pizza and chips’这首歌之后，我让学生把学过的食物pasta，chicken，sandwich，hamburger等等，也编到刚学的歌曲中。一下子同学们的注意力被吸引过来了，自然也牢牢记住了关于食物的单词。这让我教起来很有成就感。

又如在教学 Raise Your Arms 时，我先播放歌曲This is the way的弦律，学生一边跟唱一边享受快乐的旋律，同学们很快就被悦耳动听的歌声所吸引。然后把课文句子“Touch your toes； Raise your arms”插入歌曲伴上相应动作。学生也不知不觉地跟着音乐边唱边动，自然就融入到学习英语的氛围中。这时我趁机让学生换歌词，学生把 Shake the hips/Touch your nose/Touch your face 等一系列学过的词组或单词编入歌词中变成新的歌曲演唱出来。如此一来，学生的学习兴趣就会更高，个个都争先恐后地参与进来。学生在编歌这一环节中，不断地操练新知识，从玩中学到了知识，运用了知识。又能培养他们动脑、思考的好习惯。

2.2利用歌曲教学，有利于突破知识的重难点，提高学生的英语学习兴趣： 学生对学习和掌握新知识，一般都是从感知开始的。丰富的感知，能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打下良好的基础。在小学英语课堂教学中，我们只要遵循学生的这一认知规律。在文本在构中利用好歌曲的节奏、弦律等特点，结合我们所教的知识内容进行整合重构，就能轻而易举地突破知识的重难点，并且能把复杂的内容简单化，把抽象的内容具体化，把枯燥的内容兴趣化，使学生在学习过程中有一种豁然开朗的感觉。广州版英语教材“Success With English”在课文编写上有部分显得容量大、句子长。要学生掌握并能流利朗读长长的句子对刚接触英语的学生来说有一定困难，很容易令学生失去兴趣，造成学生心理上的压力。学生会因为怕读长句子而少读英语，久而久之就会使学生觉得学英语是一项苦差使，扼杀了学生学英语的兴趣。教师在进行文本再构时把它编成富有节奏感的歌曲让学生容易掌握、记忆，学生的畏惧心理消除了，学生的学习热情就高涨了。如句子：In the picture you can see house and garden， flowers and trees， rivers， clouds and the hills. 在唱演中学生很快就会读这个难句子，很快就可以朗朗上口。

又比如，我在教学语法方面谈及“am ，are ，is”区分，教师讲了很多，但还会有一部分学生搞不清楚，在练习中错漏百出。这时教师可通过“Be Song”：“‘Am， are，is' are not the same. I'm Mike and you are Kate. He is Tom and she is Lucy. ‘Am， are， is’are not the same. This is an egg and that is a cake. These are hills and those are rivers. ”对“am，are，is”加以区分。这首歌谣，通过不同人称 I、you 、he、 she ；不同的指示代词 this 、that、these 、those 与“am，are，is”的搭配，歌曲中“am，are，is”在用法上鲜明的对比，反复吟唱后，学生很快掌握了“am，are，is”的区别，其实学生唱一遍歌曲相当于把那些知识操练一遍，这比死记硬背强。英语歌曲能使学生在无意中习得语音、语法。从而提高学生学习英语的兴趣和信心。

2.3利用歌曲教学，有利于培养学生的交际能力和创造能力，优化英语课堂教学 《小学英语课程教学基本要求》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语课堂教学文本再构时利用歌曲是一个不可或缺的环节。如在教学日常用语“Happy birthday！”中我虚设人物“Rose”的生日，创设生日的语言交际情景，然后让学生为她唱生日歌“Happy Birthday”然后在小组合作、角色扮演和情景对话中触发学生对课文背景的想象，进行简短的英语交流对话甚至是富有想象的对话，从而更好地培养了学生的交际能力。又如在教学 “What can you see ？”的演唱后，教师示范把新单词插换在歌词中，然后引导学生参与到创作中，小组合作、相互竞赛。学生开始尝试自己改编歌曲，还有的学生把自己喜欢的流行歌曲的旋律改成新学的单词，这种老歌新唱的教学演唱，使教学新颖而有趣，从而更好地培养了学生的交际能力和创新精神。在重构时将这样的教学方法运用到新单词、句型、语法的教学中，都能收到意想不到的效果。

总之，歌曲教学为我们的小学英语课堂教学改革——文本再构提供了契机，注入了活力。通过实践，我发现不仅是对文本的再构，同时也是对教学目标的一个再构。一个个语境的创设，一次次语量的输出，提高了学生的语用能力与自信。学生在学习与享受中攻破了一个个文本。事实上歌曲教学在小学英语课堂再构中的应用有着得天独厚的优势，它具有很强的融合性，可以将大量的知识点有效地结合起来，它能使教师改变传统的教学观念，改进传统的教育教学手段与方法，它能真正地提高小学英语教学的课堂效率，实现小学英语课堂教学的最优化。