综合运用各种教学手段提高学生整体素质

在教学中，充分利用各种教学手段，对培养学生的能力和提高教学质量有着重要的意义。培养学生的能力，首先要培养学生的思维能力。因此，在教学中，要重视学生知识获取的过程，通过多媒体、实物教具、学具，可以使学生的眼、口、手、脑得到不同的运用，从而调动学生身上的一切积极因素投入到教学中，这样很容易把学生引导到主体地位，从而为提高教育教学质量，培养学生能力奠定良好基础。

一、充分利用多媒体教学资源，激发学生兴趣，活跃思维。

多媒体课件是以音乐、美术等艺术形式来进行综合表现的，其优美画面的选用，能够更形象更直观的表现事物，能够给学生以强烈的艺术感染力。其中的艺术效果可以使学生在完成课堂教学任务，给学生以美的艺术熏陶，培养学生的审美情趣；其中的优美画面可以使数学中枯燥的公式和解题过程增添不少情趣，起到放松情绪的作用；其中的声音效果可以起到营造气氛、烘托氛围的作用。音乐能使学生的身心得到放松，消除紧张感，使学生在长时间的注意教师课堂讲解之余，得到片刻的休息。

小学生的思维特点是以直观形象思维为主，他们对具体形象的东西非常感兴趣，针对他们的特点，在教学时可采用多媒体课件来进行。如在教学应用题时：在草地上有5只兔子。又蹦来了3只，草地上一共有几只兔子?可以用课件在屏幕上出示：草地上有5只可爱的兔子，并在动听音乐的伴随下又有3只兔子蹦蹦跳跳来到草地上，问一共有多少只兔子。这时由于学生对画面中的兔子很感兴趣，并很直观形象的理解到原来5只又来3只的题意和一共8只的结果，从而正确的列出加法算式，同时又加深了对加法意义的理解，达到预期教学目的。

二、利用实物教具学具，动手操作，遵循认知规律，促进思维发展。

心理学认为：思维从动作开始，切断了活动与思维的联系，思维就不能发展。根据这一原理，让儿童的多种感官参与教学活动，加强大脑皮层中的暂时联系，效果显著。儿童的理解与思维往往与他们作用与物体的活动是分不开的。小学生年龄小，生活经验少，抽象思维能力又很弱，这就需要依靠形象的材料作支柱，通过实践活动，不断积累丰富感性材料，从而促进他们从操作中分析、综合、抽象、概括，逐步认识事物的本质。

在教学长方体和正方体的认识时，教师可以先通过展示长方体和正方体的实物教具来进行，通过观察让学生来认识长方体和正方体的面、棱、顶点。再通过进一步的观察来了解相对的面和棱之间的关系。这时由于学生的认识能力的不同，学生对长方体和正方体的特征的掌握并不十分理想，观察认真、认知能力强的学生已经很好的掌握，而少数没有认真观察或认知能力不强的学生并没有很好的掌握。因此，我在用教具教学完长方体和正方体的特征后，又让学生拿出自己准备好的制作长方体和正方体的模型的小棒，让他们动手进行实际操作，在做的过程中，让学生根据自己对长方体和正方体的认识特征来完成，师做适当指导。这样让学生通过具体实际操作，可以使学生有效的加强对长方体和正方体特征的认识，较快的“内化”学生的思维过程，真正做到使操作为一种启迪思维的手段。

三、开展课外实践活动，让学生明白数学来自生活、服务于生活，开阔学生思维，充分体现数学的价值。

开展课外活动可以扩展学生的视野，发展他们的兴趣，培养他们独立学知识、用知识的能力，这种能力是发展学生的创造力必不可少的。课堂教学中的时间和空间都不可能让学生完全体会数学知识在实际生活中的应用，这就需要把课堂教学和课外活动紧密结合起来。在具体实践活动中，既可加深对课堂内知识的认识，又可补充课堂教学的不足，促进教学质量的提高。在教学比例尺时：课堂教学使学生对比例尺有一定了解，但有部分学生还是分不清图距、实距、比例尺之间的关系。于是我就开展了课外活动，要求学生测实距、绘图距，求比例尺。还让学生根据适当的比例尺来绘制自己房间的平面图。学生绘图之前要做大量的准备工作，如测量房间的长和宽，确定合适的比例尺，实际操作绘图。这些都需要进行统筹考虑，这样不仅提高了学生的观察动手能力，又开阔了学生的思维，充分体会数学和生活的紧密联系。

总之，在新形势下，教师要不断提高教学技能，充分利用各种教学手段和教学资源，在实践中不断探索新型教学方法，改革教师教的方式和学生学的方式，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，为全面提高学生的素质做出自己的贡献。