从新课改联想到小班化教学

本人参加了浙师大校长、教导主任第七期培训，本次培训分三个阶段。每个阶段学习的时间都安排得紧凑而内容丰富。

第一阶段主要是现场聆听专家关于新课程改革的讲座，更深入地了解“浙江省深化普通高中课程改革方案”的内容。深化普通高中课程改革，就是对长期实行的课程体系的颠覆性改革，对千校一面的育人模式作颠覆性的变革；最核心的符号是“减与加”——减少必修，必修课学分从116学分减少到96学分，增加选修，选修课学分从28学分增加到48学分。这样的变革，必然带来课程的“三个交给”——把更多的选课权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校。

第二阶段的培训方式是通过视频聆听专家的讲座。本次聘请的专家基本上是高中的一校之长，贴合高中学校的实际，而不是只会空谈理论的教授。校长们把自己学校开展选修课的经验与心得提供给大家分享，让我们更直观认识到新课改的可操作性以及新课改的急迫性和重要性，我们再也不能坐失机会而贻误了下一代的培育。就小的方面而言，影响到的是个人；就大的方面而言，影响到的是整个国家和民族的命运。

虽然本次视频中的专家所代表的学校差异很大，有的学校是属于全国一流的，有的学校则非常普通。正是专家的代表面广，让各个层次的学校都能感受到，新课程改革的实施，并不是某些学校的专利，从一流的高中到最末流的高中都必须实施新课改，都可以实施新课改。新课改的能否实施，关键在于学校领导和教师是否认识到新课改的重要性和必然性。

第三阶段的培训方式是实地考察。考察的学校分别为义乌六中和廿三里镇中。本次的考察给我留下了深刻的印象是这两所学校的课堂改革。我们学校从去年开始就提倡课堂改革，经常开展小班化教学研讨，课堂上要体现学生的主体地位。我们要求教师一节课讲授的时间不要超过25分钟。学校还组织教师阅读杜郎口教学模式的书籍，观看教学视频，并思索和写下自己的课堂教学模式。

借这次考察两所学校的机会，看到了类似杜郎口课堂教学模式的实施。特别是小组合作学习的落实，这两所学校都把学习小组命名为“学思小组” ， 并有较为系统的“学思小组”建设方案，给了我很大的启示。

一是学会了如何真正发挥学习小组的作用。之前我们学校已有小组合作的座位，学生已经按分组坐位，可课堂上并没有发挥多大是合作。我觉得可以借鉴义乌六中和廿三里镇中的“学思小组”建设的做法，在合作中学生要站立。虽然由“坐”变“站”，只是一小步的变化，可就是这一小步的变化，却能让每位学生动起来，有事情可做，小组的合作作用就能得到充分的发挥。至于组与组的评比，我们还得从头开始，先个人发言积极程度评比，再发展到整个小组发言积极程度评比。借用这一做法实施小班化教学的课堂改革，在我的课堂上学生变得主动积极多了。

二是由这种教学模式想到了作文教学的课堂模式转变。作文的修改对每位语文教师而言，都苦不堪言，而学生对教师的评语并不一定都是认真去琢磨，教师花了很多时间和精力才写就的评语，就这样被忽略了。借这种教学模式，我想，何不让学习小组先批改组内成员的作文，然后每一小组推出一篇作文，六个小组有六篇作文，教师通过幻灯片展示要修改的作文，师生就可以共同修改这六篇作文了。这种修改方法是不是比以前那种学生盼着老师发作文直等到遗忘的时候，教师才改好发下作文的做法来得更有效些。

参加培训，我觉得是教师的权利，同时也是教师的义务，缺少了培训，教师的专业发展就缺少了良好的导师，教师的水平就会凝滞不前，让我们的每次培训都能够脚踏实地吧！