培养农村中学生自主学习英语能力初探

一、自主学习的背景

时代在发展，社会在进步，一个人终身享用在学校习得的知识技能几乎不再成为可能，学生要立足于社会，从学生终生发展的目标来看，学生必须具备终身学习的观念和能力，必须学会自主学习。教育就必须以学生的发展为本，必须为学生的终身学习服务。大量的心理研究表明：学生在教师指导下进行各种自主活动是其智力和认识发展的原因和机制，同时也是健康的个性心理品质和完善人格特征所形成的基本条件，所以，中学生自主学习是时展的需要。在终身教育对教育过程的结构进行革命的今天，自主学习势在必行。现代教学论是以主体教育观为理论核心，认为学生是教学过程中的主体。培养学生的自主学习能力，养成良好的学习习惯，提高教学质量。然而，近年在九年义务教育阶段实施自主学习过程中尚有许多问题，还存在诸多的制约因素，我们应尽力考虑到种种阻力，想出减少或克服困难的对策，使自主学习在学习中能发挥作用，使学生终身收益。

二、自主学习概念的界定

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”传统的数学教学强调的是接受式的学习方式，现在我们提倡自主学习，是否就是否定接受式的学习方式，一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，可以这样理解，我们只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，而不是完全否定接受式的学习方式，但要倡导学生学会自主学习的方式。

三、自主学习能力的培养策略

自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程，依据相应级别的课程教学目标，结合学生的认知水平，灵活地、创造性地使用教材，并突出学生的主体性原则、和谐的师生关系原则、多样性原则、科学性评价原则，多层次、多途径地培养和发展学生的自主学习能力。

（一）联系实际，激发自主学习的内在动机

动机是学习的内驱力。在很多情况下学生学习动机不足，对自身能力怀疑，产生厌学、畏学的心理。教师要根据不同学生的水平，制定不同的目标和任务，让学生进行尝试，以行为的结果强化其学习动机，并对其外部行为进行奖励或惩罚，以调动其学习自主性。同时，教师的信任和榜样作用也能大大调动和激发学生的学习动机，从而使学习者的自主性大大提高。另外，动机与兴趣息息相关，相辅相成。兴趣是动机的保证，用来激发学生学习兴趣的办法同样也适合激发学生的学习动机。因此，课堂教学应明确学习内容，让学生明确学习目的，树立自信心，为学生创造更多的获得成功的机会。联系学生的生活实际，让他们在学习语言中感受英语的有趣、有意和有用。

（二）强化训练，开发自主学习的思维潜能

强化思维训练是培养学生自主学习能力的关键。教师要善于在听、说、读、写教学中训练学生学会发散思维、聚合思维、求异思维、猜测思维、直觉思维等；要营造民主的教学氛围，鼓励学生大胆质疑问难，启发学生运用旧知来探索新知；要努力创设良好的语言情景和语用情景，促进学生创新思维的发展。例如，在阅读和写作课上，可让学生扩写课文，续写文章结尾，补写故事情节，写看图作文，重编童话寓言，为学生创设一个思维想象驰骋的广阔空间。

（三）关注差异，促进自主学习的个性发展

自主学习是学生个性发展的必然选择。教师要高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效，促进学生有特色地发展。

1. 关注情感，鼓励自主。积极的情感能促进人的身心的发展。因此，教师要想办法融洽师生间的关系，营造一个民主和谐的氛围，提倡宽容。同时，教师还要贯彻以表扬为主的教育思想，让学生“敢学”、“敢说”，自主学习的信心得以树立，自主性这一人格特征得以培养。

2. 适当提问。多提学生感兴趣、能引发学生思考、激励学生学习动机、调动学生积极性的问题。同时，要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，及时鼓励，给他们信心。如：“Don’t shy， I believe you can do it.”

3. 在课堂教学中多对学生进行积极的评价，如“Good！”，“Very good！”，“Wonderful！”，“You are great！”，“Better than before！”等。此外，要正确对待学生所犯的语言错误，只要不影响正常交流，教师就应采取宽容的态度。这样有利于减轻学生运用语言的压力，增强他们的自信心。

（四）精心设计，拓展自主学习的实践空间

教师要精心设计形式多样的实践活动，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、应用。教师要注重课内和课外的有机结合，根据学生的程度，有意识地给学生布置一些课外任务，训练学生独自计划、实施和完成一项语言任务，如准备值日生汇报、编对话、讲故事、制作卡片和地址薄、给好朋友或老师打一个英文电话、学唱一首英文歌曲、讲一则英文幽默故事、自制圣诞贺卡和新年贺卡、编写英文报、设计英文晚会（如圣诞Party）、收集名人的个人信息档案、参加英语竞赛等。教师要有计划地指导学生进行课外阅读，培养学生的自学能力。教师还要进一步建设和完善多媒体网络教学系统，使学生可以通过多媒体或校园网，随时随地进行符合个人需求的自主学习。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务和活动是培养自主学习能力的有效途径。