历史课堂如何创疑设问

[摘要]课堂中创疑设问，就是一切围绕学生为主体，发现、寻找使课堂教学有效开展的问题情景，在合适的时间、合适的空间，以合适的方法把它呈现出来，让学生能迅速、正确地理解问题的指向，充分培养学生的思维能力，使不同的学生在能力上得到不同的、他所需要的发展。

[关键词]中学历史 教育

新的课程改革要求教师应当成为学生学习的指导者、组织者、管理者、参与者。教师的主要职责不在于传授知识，而在于有效地组织学生对课程的学习活动，让学生自己动脑、动口、动手、践行，自求理解，自获结论。教师在课堂教学中的角色是以平等的态度参与互动，更多的发挥组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见见解。历史课新《课标》强调不但要重视学习的结果，而且要重视学习的过程，要研究和关注学生在什么样的过程中、用什么样的方法进行学习，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。也就是说，历史课堂不应是老师的课堂，而是师生互动，使学生全方位参与的课堂。

旧的教育观念认为，课堂提问的方式是“教师题问，学生回答”；提问的目的是检查和巩固学生对课本知识的记忆和理解为主。这样的提问不能很好的发展学生的能力，也不能关注学生的发展。而新的课程理念强调学生要形成积极、主动的学习态度；知识不再以完全定论的形式传授给学生，而是师生之间共同交流、合作、探究来完成对知识的建构。课堂有效创意设问就能把学生引入积极主动的学习状态，让学生主动探究，鼓励学生在课堂上积极主动参与，就能凸显学生是问题解决的主体。

历史学科内容多，既有中国历史，也有世界历史，跨度大，内容多，任务重，时间紧的特点，那么在有限的四十五分钟的课堂教学中；怎样创疑设问促使学生生疑，在解答疑问过程中愉快地获得知识能力，收到事半功倍的效果？结合平时课堂教学的经历，我对实施创疑设问的策略作了一些思考与总结。

1准确选择课堂创疑提问的内容

课堂提问的内容应当紧扣课本教材，围绕教学目标和学习目的要求展开，所提问题的内容应包括学习的重点、难点，只有抓住重点、突破难点、才能提高课堂效果，激发学生从不同角度的思考，从而拓宽学生的知识面，提高学生的学科素养。

2课前应该进行充分的学情分析

课堂创疑设问时应先了解学生对将要学习的内容掌握程度。在此基础上结合学生认知能力（基础）和实际适度设问，提出的为问题要目标明确，难易适度。提出的问题过难学生望而生畏，挫伤学生回答问题的积极性，产生自卑心理，如果问题过于简单学生容易骄傲自满，产生思维情性，会过于自满自大。

3创疑设问面要广，注意调动积极性

教师课堂创疑设问时要注意面向全体学生，不能局限于少数优秀学生，要使班里好、中、差同学都有回答的机会，参与的机会，现代中学生获取知识的能力很强，每一个学生都有一座知识的宝库，那就看我们老师如何去挖掘。所以尊重学生，对他们提出的问题要有针对性，并且加以引导，将书本内容和实际生活联系起来，激发学生的兴趣，以使示他们理解掌握。

4创疑设问应具有层次性和梯度

教师在突破重点、难点时所设计的问题应由易到难、由简到繁、由小到大、有表及里，层层推进，步步深入。通过教师启发学生循序渐进，让学生的思维沿着一定的梯度发展，最终使学生形成较明确的认识。这样，把问题一个一个地提出，又一个一个地被解决，让学生经历了一个提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，既有利于启迪学生的思维，又提高了学生的智能素质。控制问题难易度，尊重每个学生的个性差异。提问时可以在问题的难易程度上做文章，利用问题的系统性，由简到繁，由易到难，设计阶梯式的问题，不仅学习比较困难的学生当堂能积极思考，而且给他们指出攀登的途径，激励了他们攀登的勇气和探究的欲望。达到突破重点，难点。

5把握好创疑设问的时间和数量进行“点穴式”设问

教师创疑设问的目的在于思考问题，解决疑问，通常应选在知识重点，难点和关键处，容易产生疑问矛盾的地方。学生将这些“穴道”弄通畅，“气血运行”顺畅了，我们教学目标自然而然就达到了。

6设问的时候，要注意激发学生的创新意识

要鼓励每一个学生去发现问题和提出问题。对学生来说，能提出一个问题往往比解决一个问题更有效。引导学生提出这样或那样的问题由此思维方式提升到一个新的境界，改变以往课堂提问中生从师问的被动局面。

7所提问题要有开放性

历史新课程的教学内容紧密联系社会实际与个人生活，使知识不再局限于课本教科书；评价方式从追求惟一的、固定的结论转变为注重个性化的思维过程，从单纯的纸笔测试转变为多种评价方式相结合；教学环境也从课堂的狭窄范围扩展到社会的广阔空间。因此历史是开放性的课程，课堂提问自然也是开放性的。所谓开放性是指问题没有固定的唯一答案，有助于培养学生的发散性思维，是相对于封闭性问题而言的。课堂提问设计的开放性，是影响学生思考与表达积极性的重要因素

历史课堂有效创疑意设问，是教师关注和重视的问题。历史课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设计课堂提问，从而激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维内力，引导学生积极主动地学习，培养学生探究精神和实践能力，这样的创疑设问才是有效的提问，这样的课堂才是有效的课堂，精彩的课堂。

总之，教师的课堂创疑设问是一门学问，又是一门艺术。我们要根据新课程的理念、学生的心理和学情等，相应地调整教学策略，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习历史，实现高效的、多向的和高质量的互动，从而真正打造高效的精彩的历史课堂。