作文,发掘写作金矿的工程

管建刚老师说“学生的生活就是写作的‘金矿’”，“一个人的写作金矿，往往在他的敏感点、兴奋点、痛点上”，语文老师要“帮助学生发现他的写作上的敏感点、兴奋点、痛点，鼓励学生挖掘自己的独特的写作金矿”。其实，当我们让学生用笔书写自己的生活，就解决了写什么的问题。笔者在发掘写作金矿方面做了一些有益的尝试。

一、关注学生的校内生活，发掘校内生活的“金矿”

校内生活丰富多彩，包括有组织的集体活动，学生中的偶发事件，其中有些事件常常荡涤着学生的心灵，甚至留下深刻的记忆。笔者把这作为练笔的契机，有了意想不到的收获。

学校组织学生观看了电影——《暖春》。影片情节感人，主人公的曲折生事和美好心灵深深地打动了全体师生，泪水止不住从孩子们眼中流了下来，还有人发出了抽泣声……电影结束回到教室以后，教师让学生尽情的交流观看电影后的体会、感想、认识，然后把想说的统统写下来。学生在此次习作中书真情实感，讲真话实话，写得真切、具体。有的表达了对主人公小花曲折人生的同情，有的抒发了对小花、爷爷美好心灵的赞美，有的书写了自己受到的启迪：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。写作的方法也各不相同，有的侧重写小花，有的侧重写爷爷，同时对影片中的其他人物——叔叔、婶娘等也发表了不同的看法。此次习作，通过和影片中人物的交流对话，在学生心灵深处播撒了真善美的种子，将来一定会发芽、生根、开花、结果。

有一次上课时，笔者偶然间发现某位同学正在偷偷地做其他作业，怒气冲冲地走了过去，拿起了他的作业本。有几位同学发出了怂恿的声音：“撕本子，撕本子！”那位同学脸红了，看着他那尴尬的样子，教者把本子放下了，并告诉他“下不为例”。接着，老师让同学们把刚刚发生的一幕写下来，着重写老师的心理活动。学生深切地体察到老师的良苦用心，强烈感受到老师的生气和宽容包含老师对学生的真挚的爱。那位当事人在作文中写道：如果老师把我的本子撕了，我会羞愧万分、无地自容。老师，你的宽容挽救了我，我再也不犯同样的错误了。这次练笔实际是老师和学生的一次精神的交际，一次心灵的沟通。

二、关注学生周围环境，发掘周边美景的“金矿”

学生所处的环境是五彩斑斓的，农村的山川田野、鸟兽虫鱼、树木小径、池塘小溪，城市的高楼大厦、公园广场、大街小巷，校园的荒草树木、标牌塑像、草坪假山、橱窗画廊……以这些为题材练笔，会让学生受到自然美和人文美的双重陶冶……

新世纪广场是我市的标志性建筑。它集观赏性和娱乐性于一体，包含着诸多美育因素，是值得开掘的资源。于是，笔者就以“城市客厅”为题让学生介绍新世纪广场。教者先让学生展开讨论：广场给你印象最深的是什么？学生兴致勃勃地进行了交流：有的说广场很大、很空旷；有的说广场很美，有曲折的小河（人工河），河上有玲珑的小石桥，桥上有漂亮的铁栏杆，河里不时有鱼儿游动；有的说广场夜晚的景色更美，华灯齐放，璀璨夺目；有的说节日广场很美，彩旗飘扬，有的说广场很好玩，可以在河里驾驶小船，可以乘坐电动火车……习作中，学生不仅具体描写了广场的优美景致，还写出了各人的独特感受，有的觉得踏在草坪的石板上有心旷神怡的感觉，有的觉得当碰碰船相撞时特别惊险刺激。学生在作文中还联想到建造广场、美化广场的叔叔阿姨。

三、关注学生的行为习惯，发掘学生自身的“金矿”

我们的孩子来自不同的文化背景、不同经济状况的各个家庭，他们的个性特点和行为习惯千差万别。有的谨小慎微，有的粗鲁莽撞；有的“知书达理”，有的“不懂礼仪”；有的整洁干净，有的则邋里邋遢……从学生行为习惯中提炼素材，在提高作文水平的同时，引导学生养成良好的行为习惯，提高文明素养，可谓一举两得。

上课时，笔者在教室巡视，偶然间看见某同学的语文本封面脏兮兮的，页面的角都卷起来了，翻开书，里面乱写乱画了许多与课文内容无关的东西……第二节课，老师把几本不整洁的课本在班上进行展示，并让学生展开讨论：假如这本书会说话，他会向小主人说些什么呢？……有的说会控告小主人对他的虐待，有的说会为自己鸣冤叫屈，有的说会伤心哭泣，有的说会盼望尽早离开他的小主人，还有的说会劝说他的小主人改掉毛病……时机已经成熟，笔者说：“今天，我们来写一篇作文，题目叫‘书的倾诉。’”孩子们根据自己的体会，充分展开想象，用童言稚语写成了一篇篇充满童真童趣的作文。在这次习作训练中，同学们不但学会了用拟人的方式表达，而且还受到了一次深刻的爱书、爱整洁的养成教育。

四、关注新闻事件，发掘社会生活中的“金矿”

学生每天通过广播、电视、报纸、网络得到大量信息。一些重大事件，震撼着国人的心灵，振奋着国人的精神，也在孩子们的心中掀起波澜，如伦敦奥运会我国体育代表团取得骄人的战绩、神舟九号飞船的发射成功、中国首位女航天员进入太空，日本右翼分子购买中国的……这些话题媒体上讲，大人们经常交谈，孩子们也很感兴趣。让这些热点话题进入学生的作文，学生的童言稚语一定会让读者开心释怀。