浅谈多媒体教学在自闭症训练中的应用

一、研究对象和方法

1.研究对象。

某学校二年级学生宝宝（化名），男，2006年9月出生。因宝宝14个月时仍不会说话，所以到天津市儿童医院就诊，诊断结果为自闭症，其后在几家大医院亦相继确诊为自闭症。宝宝在语言方面存在障碍，舌头不灵活、吐字不清晰，智力发育迟缓，主动活动能力较弱，认知能力较差，形体动作方面也存在明显异常。宝宝曾在儿童医院做过康复治疗及针刺治疗等，效果不明显。四岁半起在某自闭症康复室做运动康复治疗并接受语言及认知康复训练，较有疗效。五岁起到某幼儿园就读，由于幼儿园孩子多教师少，教师无暇抽出时间单独照顾宝宝，所以教师希望家长将宝宝送往特殊幼儿园学习。从五岁半开始，宝宝全天在某康复室做全面康复，为能与普通孩子一样进入小学做准备。

2.研究方法。

（1）文献资料法。在书籍、期刊、因特网中查阅有关自闭症的研究资料，特别是涉及多媒体在自闭症康复训练中应用的文献资料。

（2）观察法。对研究对象在学校中的日常行为表现进行详细观察， 并仔细记录各方面内容。

（3）访谈法。对宝宝的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶进行访谈，了解宝宝的进步情况。

（4）实验对比法。实验设计：运用现代技术对自闭症进行实验研究，在运用多媒体干预之前，利用自闭症儿童基本沟通行为评量表对宝宝进行干预前测，记录他的基本情况。干预满三个月后进行后测，记录相关数据，并运用电脑相关技术对数据进行分析。

二、具体实施计划

根据分析得出的前测结果为宝宝制定以下康复训练计划：

感知能力的康复训练：运用动画的形式通过颜色辨别、方位辨别、声音的模仿、触觉分辨、记忆能力对宝宝进行康复训练。

认知能力的康复训练：运用多媒体以非常形象生动的方式，让宝宝认识形状、认识蔬菜和水果、卡片配对、认识数字、认识时间。

语言交流能力的康复训练：运用多媒体让宝宝与网络动画人物进行各种形式的对话，把宝宝家长的图片做成课件并与之对话。

社会适应能力的康复训练：运用多媒体对宝宝进行综合性的康复训练，包括看公益动画片、和家人视频聊天、和同学交流等。

三、训练结果

1.感知能力干预情况。

宝宝在干预前后分辨颜色的种类比为1∶3；通过多媒体的干预，宝宝分辨方位的能力有了很大的提升，干预前宝宝不能分辨任何方位，但干预后宝宝可以分辨上下和前后了；通过多媒体让宝宝接触了多种小动物的叫声，宝宝在干预前后模仿动物的声音从1个增加到了3个；在一个小时的时间里，宝宝记住曾见过的东西的数量从2个增加到了3个（测试时都是宝宝没有见过的东西）。

2.认知能力干预情况。

运用多媒体进行康复训练后，宝宝认知能力的改善非常明显。干预前后宝宝认识形状比为1∶5；干预前宝宝几乎不认识时间，通过干预，宝宝可以认识整点的时间；宝宝在干预前只认识数字1和8，但是干预后宝宝认识并能说出所有的数字。

3.语言交流能力干预情况。

多媒体干预对宝宝语言交流方面的发展也有一定的帮助。干预前宝宝几乎没有主动的语言，干预后宝宝有了主动的语言（以周为单位进行测试得知，宝宝主动语言出现的频率为1∶8），比如，我上厕所、喝水等。干预后宝宝可以回答教师或是家长提出的简单问题，比如，叫什么名字、几岁了、爸爸叫什么名字等。干预后宝宝用动作表示语言需求变多。

4.社会适应能力干预情况。

干预后宝宝的社会适应能力也有了增强。主要表现在认识人的个数有了变化，干预前只认识爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，经过三个月的干预，宝宝现在认识到8个人，其中包括老师和同学。宝宝有了很大的进步。

四、结论与建议

多媒体在多个层面对宝宝有着显著的影响，它不仅对其身体素质方面有明显的影响，对宝宝的心理矫正也有着积极的作用。由宝宝个案的研究可知，多媒体干预对于自闭症儿童运动能力、感知能力、认知能力、语言交流能力、社会适应能力等的改善都有较好的效果。多媒体内容丰富、形式多样，易激发自闭症儿童“玩”的兴趣和愿望，对自闭症儿童有很强的吸引力。所以多媒体训练是自闭症儿童教育康复的有益尝试。

在运用多媒体技术对自闭症儿童进行康复训练时需要注意以下几点：

1.多媒体技术的内容和方式应该适应自闭症学生的特点， 进行阶段性训练，并及时进行评估，对结果进行前后对比，及时改进训练方案。

2.自闭症学生的训练需要学校和家庭的积极配合。

3. 在运用多媒体的时候，一定要以学生感兴趣的形式进行。

4.多媒体训练只是自闭症学生干预手段之中的一种，要结合传统的康复训练手段一同进行。