语文课堂如何面对学生的“突然袭击”

摘 要：语文课堂是瞬息万变的。教师面对的学生都有自己独特的生活经验和个性、气质。他们随时都可能在课堂上出现一些让你惊喜或惊恐或惊呆的“突然袭击”。教师在备课时不可能面面俱到，而这些偶发事件或问题更是不可预料。面对这样的“突然袭击”，教师如能善于利用并处理，它可能进一步掀起学生学习的高潮，使学生燃起对知识、人生的探索热情；反之，那就可能使教师陷入四面楚歌的难堪境地，甚至会浇灭学生萌发的学习热情。因此，面对学生在课堂上的“突然袭击”，进行科学正确的处理，对课堂教学的成功起着至关重要的作用。

关键词：占领；唤醒；摆正

教师在课堂教学中，如何从学生的“突然袭击”中，捕捉到为自己教学所用的信息，并加以充分运用，为课堂教学服务呢？笔者就自己多年的教学实践谈一些浅陋的看法。

一、占领制高点――深入钻研教材

课堂教学是师生双方共同探究学习的活动，这一活动是以教材为媒介。教师作为活动的组织者和引导者，同样又是教材与学生的中介。其认识水平、审美水平、知识能力等综合素质要求都较高，但这并不意味着教师的一切认识和判断都高于学生。所以，作为一个引导者，教师必须深入钻研教材，挖掘教材的内涵。用一句战争术语来说就是“占领制高点”。只有当教师占领制高点时，你才能站在高处俯瞰，你才有可能成为一个出色的引导者。如果教师对教材挖掘不够深，就不能成功地组织、引导学生进行教学，势必将学生引向悬崖虎口。相反，如果教师占据了“制高点”，貌似山穷水尽，实是柳暗花明的又一村。

笔者在教学《五柳先生传》时，正当班上的学生沉迷于陶渊明“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”的隐居生活时，突然一个学生放了一“炮”：“老师，如果我们这个社会每个人都和陶渊明一样，那社会不就没有进步了吗？”一石激起千层浪，我真佩服这个学生敏锐的思考触角竟能伸得如此深长。这个问题也是我在备课时的思考，当时我并没有手忙脚乱，而是从容应付。首先我将这一问题交给学生讨论，明白现代社会需要积极入世人才，进而引导学生直面现实，奋发有为、同心协作、积极开拓，为祖国的建设贡献自己的一份力量，共同推进社会的进步。因此，只有尽可能地深入钻研教材，教师在课堂上才能有备无患。

二、唤醒你的耳朵――善于倾听，及时捕捉信息

课堂教学过程是一个复杂的过程，是教师的教，学生的学和教材之间的相互作用，又充满各种矛盾的对立统一的过程。教师在这个过程中，受自己教学理念和认识水平的制约，而学生又各有自己的意志、情感、智力发展等不同特点，在这个看似矛盾的过程中，如何才能师生和谐互动，在课堂上奏出优美的圆舞曲？首先需要教师唤醒自己的耳朵――善于倾听，并在倾听中及时捕捉信息。善于倾听，一方面可以为自己赢得一些思考的时间，以便及时准确地作出反应；另一方面又提高学生自己的思辨能力，让学生自己在分析问题的过程中明辨是非。

笔者听过一位老师教学《斑羚飞渡》一文，课堂的前部分如行云流水般流畅，在课堂时间剩下七八分钟时，教师设计了一道问题：“老斑羚牺牲自己的生命去救小斑羚，付出的代价太大了。如果是你们在生活中遇到类似的情况，你会毫不犹豫地做出这样的选择吗？谈谈你的做法。”这是一个很好的问题，有利于帮助学生进一步地理解课文以及引导他们形成正确的人生观与价值观。当时大部分学生认为虽然很敬佩老斑羚的这种献身精神，但要真正做到毫不犹豫很难。此时的课堂也因此有些尴尬，不过老师并没有马上作出评论，他还在继续倾听，继续等待。正在此时，有一位男同学激动地站起来说：“我会。”并引用了孟子的鱼和熊掌不可兼得的著名论述。这学生的发言无异于“一颗炸弹”，让所有同学震惊。这时老师借着这个话题，索性给学生简单地讲了讲“杀身成仁”“舍生取义”的故事，从课本延伸到社会，很好地给学生上了一堂思想课，这堂课也在此形成一个很好的高潮。

三、摆正教师姿态――精于引导，巧妙处理信息

“骑车下坡是狗熊，扶车下坡是英雄。”有个男生出语惊四座。这是笔者在综合性学习《漫游语文世界》中，学生为小区门口的下坡路设计的一条标语。班上的一些学生都为这名男同学鼓掌，他们凭经验认为这是很好的一条标语。因为激将法的使用在学生生活中用得很频繁，往往很奏效。此时我并没有急于否定，而是交给学生讨论。反问学生：“假如你是一位骑车下坡的学生，你看了这个内容的标牌，不知会怎么样？”有一男同学说：“我感到很气愤，肯定会把牌子拔掉！”我追问：“为什么？”“因为太伤自尊了！”哦，他们终于明白了，原来这一句标语会伤害别人的自尊，最后讨论决定，把两句合为一句，改为“扶车下坡是英雄。”改后的标语有更多鼓励和肯定成分，学生思想更加宽容了。

教师在处理信息时，尤其要摆正姿态。与学生平等交流，共同探讨，不能简单化、粗暴化。对他们的合理部分应给予肯定和鼓励，即使是不正确的信息，也不能粗暴地否定，而应巧妙地引导并发现其中的不合理部分。只有摆正姿态，精于引导，才能有效地处理信息，同时，使学生不断地享受到交流和成功所带来的快乐，这种良好体验的不断实现，最能激起学生强烈的内在学习动机，从而促进学生的主动学习。

上面所谈的三点只是笔者平时教学中运用的方式，是一些粗浅的认识和体会。面对学生的“突然袭击”，教师捕捉信息、处理信息的能力欲达到好的效果，还得依靠教师平时的学习和积累。多研读一些教学理论、文学、心理学、哲学等方面的书籍，全面提高文化素养，增强自己的文化底蕴，提高自己的应变能力。这样课堂教学才有“源头活水”，教师处理课堂信息才游刃有余，课堂教学才能更上一个新的台阶。

（作者单位 江西省萍乡市第四中学）