新课改下初中历史课堂教学模式探讨

摘 要：在新课程背景下，作为一线历史教师，只有创造性地使用初中历史教材、构建新型课堂教学模式、创设利于学生参与课堂教学的问题情境，才能实现课程改革的目标，取得理想的教学效果。

关键词：新课程；历史教材；教学模式

一、新课改要求教师创造性地使用初中历史教材

关于历史教科书的运用，课改前实行的是“一纲一本”的方针，而现在是“一标多本”，国家课程重在目标，而忽视教材的具体内容。有专家认为，教科书作为教学的资源，可以创编，至于怎么用，则是教师的事。教师可以根据学生的认知水平，有选择地使用。但在创造性使用中有以下几点必须注意：

（一）重视教材提供的素材和例子

例如，在教授八年级第一课“鸦片战争”中“半殖民地”“半封建”这两个概念时，学生觉得比较抽象，和头脑中的意识无法建立联系。对此，教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解，以利于学生较快地掌握这一知识。

（二）深入分析和挖掘教材内容的多重价值

例如，在讲有关“科举制度”的内容时，教师可以给学生扩充一些知识：明清以后，随着封建专制的发展，科举制日臻完善和周密，科举制在甄拔人才方面曾经起过很大的作用。但是，从那以后，它的弊端也越来越严重，也就是考试的内容和形式过于死板，专门取“四书五经”命题，让参加考试的人对经义做出阐述，还只能以朱熹的观点为标准答案，不仅扼杀了思想，而且写作格式单一，写作步骤单调。这样，学生就对科举制度有了一个全面的认识。

（三）根据学生的实际合理调整教材结构体系

在教学过程中，教师所面对的是具有不同个性特点的学生，如果完全按照教材的思路去进行教学，可能会导致一部分学生“吃不了”、一部分学生“吃不饱”的现象。因此，教师要在深入理解和全面把握教材编写体系的基础上，根据所教学生的认知发展规律和心理特点，合理调整教材体系，形成自己的教学思路，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。

二、新课改下历史课堂教学模式的构建

新课改提出教学要创新，初中历史教学方法要跟上时代步伐，体现课改精神，最重要的就是要引导学生从记忆型学习转向创造型学习，培养学生的创造思维和能力。教师要多让学生运用他们已经学过的概念和方法去理解历史，鼓励他们提出问题和尝试解答问题。为此，教师就必须更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式。

（一）改革教学内容的呈现方式，实现教学内容呈现方式的多样化和科学化

所谓教学内容呈现方式的多样化，即教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，而是大力提高科技含量，充分发挥信息技术的优势，推进信息技术在课堂教学中的应用。这主要体现在多媒体辅助教学及电子课件的制作与使用上。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重，新教材在这方面给师生留下了较大的思维空间。

（二）改革师生互动方式

教师要改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以改革历史课堂教学为突破口，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围。对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，以促进学生自主学习、独立思考，为学生的充分发展创造一个宽松的环境，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。

（三）改革学生的学习方式

教学方式的转变最终都要落实在学生学习方式的转变上。转变学习方式就是要转变传统的、被动的学习状态，增强学生学习的主体性和能动性，使学生变得敏感、灵活、积极、轻松，养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，进而使学生变得天真活泼、开朗乐观，形成积极向上的品质。这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。初中学生学习方式的转变使得他们不仅成为今天学习的主人，还将成为明日生活的主人，成为一个独立的、积极参与社会活动的、有责任感的人。培养初中生主动、独立的学习能力，就是为他们的自主发展和适应社会奠定基础。

三、创设问题情境，让学生参与课堂教学

新课程理念强调历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。所以历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的掌握、理解和判断，来得出相关的结论。在教学过程中，教师要设置问题情境，让学生积极参与课堂教学。学生在解决问题的过程中，体会到探究的乐趣和积极思维的快乐。这种探究活动不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养和情感、态度与价值观的发展。

历史事实是生动、形象、具体的，其情境性较强。教师可采用故事式、表演式等方式创设新情境，采用角色扮演、戏剧表演的方式模拟历史情境，利用多媒体再现历史。同时，要增强问题的趣味性，这样能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，激活学生潜在的思维品质，让他们在愉快的环境中完成学习任务。

总之，教师教学应服务于学生，要“授之以渔”，提高学生的学习能力而不是“授之以鱼”，不但要使学生学会，并且要想方设法让学生会学，促进学生健康、全面、持久发展。所以在教学中教师要研究教材，创造性地使用教材，最大限度地发挥教师的主导作用，做学生发展的服务者和促进者。

参考文献：

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