让学生快乐学化学

【摘 要】陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事。所以学与乐是不可分离的。”欢乐是人的天性，学生时代更需要欢乐。所以使学生在轻松、愉悦的环境中接受知识，用愉快的心情融入到学习中去，就会激发其学习的内在潜能，提高其学习积极性，从而提高学习效率。魏书生曾明确地向自己提出“每堂课都要有笑声”的要求。我也希望我的学生能在笑声中激发学习兴趣，在笑声中掌握知识，在笑声中学会沉思。

【关键词】激发兴趣；快乐学习；学习效率

陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全部精力去做事。所以学与乐是不可分离的。”魏书生曾明确地向自己提出“每堂课都要有笑声”的要求。我也希望我的学生能在笑声中激发学习兴趣，在笑声中掌握知识，在笑声中学会沉思。

教师要让学生快乐地学习化学，就要改变学生被动接受知识的局面，充分发挥学生的主体作用。培养学生主动参与、主动提问、主动应用化学知识的意识，真正把学生推到学习的主体地位。让学生积极主动参与获取知识的全过程，让学生在轻松、愉悦的氛围中学到知识，掌握知识，使学生自觉主动地去学习，以达到好学、乐学的境界。要做到快乐学习化学就需要尝试一下几点：

一、建立平等、和谐的师生关系和氛围，让学生发现快乐。

新课程要求教师由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者、和合作者；课堂是教书育人的主阵地，自然也是学生体验快乐的主场所，需要建立平等、和谐的关系和氛围；化学教师要多和学生平等交往，要爱护学生；利用自身优势，发挥自己特长，让学生喜欢自己。相互建立亲密平等的师生关系，建立深厚的师生情感，是学生达到爱屋及乌的程度。这样，在教学中利用爱的迁移，使学生由喜欢化学教师喜爱化学学科。在学习过程中，能转化学生学习的兴趣和动力，把以和化学教师交往为快乐迁移到以学习化学为快乐。也就是常说的“亲其师，信其道”。

二、注重教学方式，让学生轻松愉快地投入学习。

教学时师生的双边活动，在教学中教师要做好组织者、引导者、合作者，要善于扑捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生的内在潜力。只有真正让学生成为课堂的主人，让课堂成为展示学生自我的舞台，才能让学生体验到快乐，教师通过丰富多彩、新颖实效的教学方法，使学生在轻松愉快和谐的氛围中接受知识。例如，在学习氯气的物理性质时创设情境：清晨，同学们打开水龙头刷牙、洗脸的时候，常常能闻到一股刺激性气味，你知道是什么吗？氯气有毒，为什么可以用于自来水杀菌消毒呢？在学习完氯气和水的反应后创设情境：我们饮用的纯净水不准用氯气消毒，常用臭氧做消毒剂，有些不法厂家为了牟取暴利，常用氯气代替臭氧给纯净水消毒，如何检验我们喝的水是否用氯气消毒呢？在学习完氯气和碱的反应后，创设情境：你知道84消毒液的主要成份是什么吗？在学习铝热反应前，创设情境：你知道在铁路的钢轨出现裂缝后是如何焊接的吗？一些高楼建筑是如何定向爆破的？那就是利用了铝热反应。在《氮和磷》的教学中引用”雷雨肥庄稼“，在《二氧化硫》一节的教学中联系全国酸雨重灾区，讲述酸雨的形成及原因以及治理等；在《过氧化钠》的教学中联系潜水艇、”神州六号“宇航员氧气的来源；在取用金属钠时，创设情境：取用金属钠时，就象在用西餐，需要用到刀（小刀）、叉（镊子）、餐巾纸（滤纸）。联系做调味剂的酱油、醋、酒等物质；联系蒸馒头用的小苏打、炸油条时用明矾，钢铁生锈……通过类似的生活中的化学背景知识的选取，让学生明白“化学来源于生活，又服务于与生活”的道理。师生共同讨论，相互交流，既有师生、生生之间的激烈讨论，又有天真无邪的笑声。学生在快乐教学中体验着学习的乐趣，极大提高了学生的学习热情。

三、探究实验，体验快乐。

利用实验充分调动学生全身的各种器官，使他们全身心的投入到教学内容中去体验、去体会、去把握，在绚丽多彩的化学世界中遨游，开启他们的智力。例如，在学习化学反应中的能量变化时，有一个实验“氯化铵晶体和氢氧化钡晶体的反应”。为了让学生动手、动脑，激发他们的学习热情，我们为学生准备了：保鲜袋、氯化铵晶体、氢氧化钡晶体、水、胶头滴管。实验开始，学生们先找到实验容器“保鲜袋”，将药品混合，在寻找不到搅拌仪器的情况下，想到用揉搓代替玻璃棒搅拌，在揉搓的过程中，通过皮肤的接触感觉到冰凉，深切的体会吸热反应过程。有些组的同学还会注意到胶头滴管和水的存在，思考水遇冷应该会结冰的，就会用胶头滴管将水滴在保鲜袋外，结果惊奇地发现水真的结冰了，更加体会到吸热反应的过程。随着时间的流逝，冰凉的感觉逐渐消失，同学们会以为实验完成了，在收拾仪器的过程中打开了保鲜袋又会闻到有刺激性气味，这样，实验结束。整个过程同学们得到一个跟着一个惊喜发现，……这样突出了化学是一门以实验为基础的自然学科，教会学生科学的探究方法，鼓励学生发现问题，合作探究，解决问题。

四、积极评价，热情鼓励

在教学中，教师不仅仅要会教，更重要的还要会评价。教师的巧妙、及时、适时的运用评价，会让学生感受到“我能行”，“我会学”、“我要学”的快乐。教师应善于扑捉学生的闪光点，不失时机的给与积极评价，这样能使学生时时有一种愉悦的心理体验。教师对学生的评价方式多种多样，最常见、最容易产生积极效果的是教师在课堂上对学生的真诚的赞扬。在课堂上学生有较好的表现时，教师可以给学生一个真诚的微笑，一句赞赏的话语，一阵热烈的掌声，以示鼓励，让学生感受到学习的快乐，产生积极学习的欲望和情感，以此来激发学生的上进心。

总之，面对新课改的挑战，化学教师应充分运用丰富的资源，采用科学的教育教学方法和现代教学手段，以人为本，”一切为了学生，为了学生的一切“，让快乐和欢笑充满课堂。教师在实际的教学工作中必须转变观念，发挥自身优势和学科优势，充分发掘教学资源，多动脑筋、多想办法、给学生权利，让学生自主选择；给学生机会，让学生自主体验；给学生困难，让学生自主克服；给学生问题，让学生自主探究，自主解决；给学生创造空间，让学生自助活动，巧妙设计课堂作业，以欣赏的态度正确评价学生的学习成果，就能促进学生由外在转向内在的快乐的学习化学，长期处于愉快的学习状态，就能不断的突破自我，快乐的发展。

参考文献：

[1] 普通高中课程标准实验教科书。化学必修1、化学必修2，北京：人民教育出版社。

[2] 张熊飞著 《诱思探究学科教学论》 陕西人民出版社2003、12