谈谈信息技术与各学科进行整合

【摘要】信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与各学科课程有机地结合起来，成为各学科课程和教学中不可缺少的“要素”。

【关键词】信息;技术;整合

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0258-02

当今社会,人类正面临从工业时代向信息时代的快速转变,知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。以多媒体和网络为核心的现代信息技术使得知识不再以单一的文本形式来传递,而是融入了声音、图片、图像、动画、视频等多种媒体,知识内容的丰富与传递形式的多样化不仅改变着人类的生产、生活方式,而且改变着人类的思维、学习方式,引发了一场世界范围内的全新的教育改革和学习革命。

1 信息技术与各学科整合的涵义

信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与各学科课程有机地结合起来，成为各学科课程和教学中不可缺少的“要素”。

“整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与各学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体――全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而且也赋予了新的教育意义。是要通过“有效整合”促进传统教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合” 是为了更好地实现信息技术教育的目标――培养学生的获取、加工和利用信息的能力。什么是各学科的整合呢?是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态,把不同学科的内容通过信息技术这门课程进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育教学技术与技巧的整合,又有学科知识理论与能力的整合。

信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆空架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用现代化的教学教具与设备摆花架子。教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习、教学质量以及学生的主导性和主体性的提高。

2 目前教学改革中存在的普遍问题

经过长时间的摸索和努力，我们的教学改革取得了一定的成绩，但是普遍反映整个教学改革并没有实质性的突破，主要问题在于，现有教学改革对教学理念、内容、手段、方法和模式等的“改革”不彻底，是在不触动原有体系的基础上的“改良”，未能对其实施“大手术”。

主要表现在：

2.1 教学理念：依然停留在传统教育的基础上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感、过程与方法、人生观、价值观的培养，至今未能从应试教育的笼子中走出，跨入素质教育行列；创新意识培养匮乏。

2.2 教学内容：改革开放以来，各科各类教材版本内容大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢谈。

2.3 教学手段：学校添置了现代化的教学设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。

2.4 教学方法：在教学改革中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是最终因为种种主、客观原因都未能推而广之。

2.5 教学模式：深受传统教学模式（激发动机――复习旧课――讲授新课――运用巩固――检查考试）的影响，典型的以教师为中心的教学模式，仍然运用。

在当今时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行各学科之间的有效整合，促进教学改革。

3 信息技术与各学科整合的实施

3.1 注意结合各门学科的特点，构建易于实现本学科课程整合的新型教学模式。所有教师都应结合各自的学科特点去构建既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。所以模式的类型是多种多样的,不应将其简单化概念化。但是若从最有利于创新人才培养的角度考虑,则有两种基于信息技术的教学模式，即“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。

3.2 以先进的教育思想、教与学理论为指导。将信息技术与各学科课程相整合,是为了实现彻底改革传统教学结构与教育本质,促进大批创新人才成长的目标,因此,信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程,它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。运用先进的教育教学理论作指导,对于我们教育系统的现状特别有针对性――它所强调的“以学生为中心”、让学生自主建构知识意义的教育思想和教学观念,对于传统教学结构与教学模式是极大的冲击。

3.3 高度重视各学科的教学资源建设。没有丰富的高质量的教学资源,就谈不上让学生自主学习、自主发现和自主探索，教师主宰课堂,学生被动接收知识的状态就难以改变，创新人才的培养也就落空。重视教学资源的建设,并非要求所有教师都去开发多媒体素材或课件,而是要求广大教师努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源。

3.4 注意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计。使计算机既可作为辅助教学的工具,又可作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。最理想的办法是将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来,互相取长补短,形成优势互补的“学教并重”教学设计理论;这种理论正好能适应“既要发挥教师主导作用,又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时,应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。