趣味为先,动手实践

【摘 要】剪纸活动不仅是孩子喜欢的活动，对孩子的各方面的发展也有很大的作用。教师要结合孩子兴趣、能力选择剪纸内容，根据孩子出现的情况及时调整内容，充分利用孩子的活动时间，利用各种辅助材料和形式激发孩子的想象，增强孩子的剪纸能力，体验剪纸活动的快乐和活动中的成就感。

【关键词】剪纸；兴趣；创意；个性

《指南》指出：“艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。”为了让孩子得到多方面的发展，笔者根据班级幼儿的兴趣、年龄特征开展了班级剪纸特色活动，为孩子创设更多剪、贴、折的机会。经过一年的实践，笔者对于在剪纸活动中怎样激发幼儿的兴趣和体现个性化，有了一些体会：

一、激趣准备

（一）培养幼儿对剪纸活动的审美感受

《指南》中指出幼儿的审美感受的主要内涵是情感的体验、满足和愉悦，并由情感的愉悦达到精神的自由。为了让孩子对剪纸活动产生浓郁的兴趣，在剪纸活动中体验愉悦，营造一个充满剪纸特色的氛围，教师可以利用美丽的、充满童趣的剪纸作品来装饰教室，为幼儿创设丰富的艺术环境。于是我把自己的剪纸作品变成了教室内的挂饰、墙饰和主题墙装饰等。同时让幼儿观看一些相关的剪纸视频激发孩子对剪纸的兴趣和向往之情，勾起孩子剪纸的情趣，提升孩子对剪纸作品的审美感受力。

（二）注意保持正确的持刀方法

俗话说：你看见的不一定记住了，但是你做过了，就肯定能记住。所以为了让孩子学会正确的持刀方法，我们特意把正确的持刀方式拍下打印后粘贴在教室的美工区里，通过谈话、示范引导孩子学习正确的持刀方法，在平时的手工活动中注意观察、多多提醒，更多的是手把手实践，还可以通过家园联系请家长协助，很快，我们的孩子们学会了正确的持刀方法，这对剪纸活动的开展奠定了良好的基础。

（三）创设宽松的心理环境，尊重幼儿的创造性

宽松的心理环境是孩子们发挥创造性的前提。在实践操作中，我要求较高，希望孩子能剪出比较像样的作品，而强调过多，使孩子有点失去兴趣，经过反思我觉得必须给孩子一个宽松的心理环境，要信任孩子，减少规定，给幼儿提供一段不受评价的时期，尽情地自由创作。

在这个阶段，孩子的作品会有点多，我会表扬孩子的优秀作品，还特意将孩子得意之作进行塑封、署名，并逐渐替换老师先前布置在教室里的装饰物，孩子们为了能让自己的作品装饰教室，剪纸的态度很积极，也很认真。

二、尊重幼儿能力发展的特点，选择适当的内容

有了两个月的铺垫，接下去就可以开展图形镂空了。剪纸光靠轮廓表现是不够的，还要用各种图形的镂空来表现作品的艺术美。镂空图案以活泼可爱的动物形象《十二生肖》为主题，每三个动物身上镂空相同的图形，通过动物来练习镂空的技巧。

经过实践出现了问题：第一次是在蛇的身上画6个不是很大的三角形，要求把作品整个剪下并镂空，但在孩子们的操作中发现了一些问题：1、镂空图形太多，超时，失兴趣。2、镂空图形面积小，会镂破。3、镂空技巧缺乏。经过老师们的反思，觉得剪纸不是为了练技巧，而是让孩子在活动中体验快乐，于是减少了蛇身上的三角形，并把蛇放大了一些。经过改善后，我又一次让孩子尝试，孩子们不仅剪的好，情绪也很积极。

孩子的能力有差距，我根据班级幼儿的实际情况，设计了不同难度的图案，也就是镂空图形的数量和大小有区别，能力弱的挑量少一些的，能力强的量多一些。

三、剪纸和绘画相结合，加强趣味

经过一学期的剪纸活动，孩子们看着自己的作品装饰在教室中心情很自豪，时不时的请家长来观看，得到了家长的大力支持。为了让孩子把作品保存下来并留作纪念，建议每个孩子准备空白画册，把自己的作品按顺序粘贴在画册中，孩子有空就会翻开画册比较、欣赏自己和同伴的作品。在实践中又发现大班下学期孩子的剪纸速度快了很多，出现了剪纸速度的悬殊差距，为了不让速度快的孩子等待，经过考虑决定鼓励他们在粘贴作品的画册上添画有关的背景，这样不仅能充分利用时间，还能激发孩子的想象力，体现自己的个性。

第二学期的剪纸是以海底生物为主题，有各种鱼，还有螃蟹、水母，如果要求添画背景，会不会出现相同的背景呢？当然会，有的孩子就会经常画水草、气泡等一些常见物，为了避免这个问题，我给孩子们的每一次添画都提示了一个主题，比如第一次添画主题为小河里的鱼，第二次添画主题是鱼缸里的鱼，同类似的生物不超过两次，通过这样的引导让孩子结合自己经验，发挥想象在不同的主题中添画不同的背景。

四、鼓励幼儿独自创意，体现个性化

在大班的最后两个月中，孩子对剪纸的技巧已经很熟悉了，为了让孩子能保持这份浓厚的兴趣，我们选择了让孩子根据主题创意剪纸。比如蝴蝶主题：老师让孩子通过观察了解蝴蝶的轮廓，把轮廓画下来，并鼓励孩子自己设计里面的图案，可以是各种图形，也可以是各种线条，或者其他更好的图案组合，孩子控制不好的时候，可以先用铅笔设计，然后再剪。孩子们很感兴趣，但在操作中还是发现了问题：1.孩子画的比较细，剪起来比较困难。2.图形之间间隔小，要剪破。这时教师要及时的指导孩子，在孩子画的时候巡视，如果发现问题及时和孩子沟通或者在出现问题后，跟孩子们商讨为什会出现这样情况的原因，在反思中增长剪纸的知识。

经过一年的“计划―实践―反思―修改―再实践”，幼儿的剪纸水平、绘画能力、交流能力超过了平行班。遗憾的是只为孩子留下了一本作品集，其实第一学期就应该提倡把作品粘贴在画册中，收集一年的作品，不仅可以更加直观地解读孩子剪纸水平提高的现状，通过分析进行个别化的指导，不断提高孩子手部小肌肉群的发展。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3--6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.3.

[2]李晓洋.《快乐剪纸花样大全》[M].郑州：河南科学技术出版社.2009.

[3]王维海.《千鱼水族剪纸图谱》[M] .北京：人民美术出版社，2009.5.