对提高会计教学水平的探讨

摘要：会计学是应用性很强的学科。随着市场经济的发展，会计教学也应随之改进，应充分利用先进的教学手段，引入多种教学方法，促进学生独立思考主动学习的热情，提高会计教学水平。

关键词：会计；教学水平；探讨

随着市场经济的不断发展，对会计理论知识和实际操作要求越来越高，作为中职学校，必须要适应市场变化的要求。对会计教学进行探究，针对存在的问题提出改进的建议，提高会计教学质量，才能使更多的毕业生适应社会发展的需要。

一、会计教学中存在的主要问题

1、实践课内容缺乏实效性。会计作为一门应用学科，应体现实际工作能力与经验。现在社会在聘用人才的时候，一般都会重视其实际工作经验与能力，对会计人才的需求更显如此。据现在社会人才招聘市场上的反馈，各类对会计人才的要求上大多特别强调实际工作经验，这恰恰反应出对会计人才动手能力的要求。而学校的会计在实践课的开设上，往往只侧重于对会计基本操作程序的训练，而对学生的实际动手能力重视不够。

2、教学方法方面

（1）教学手段、教学方法落后。目前学校财务会计的教学手段已经有很大改观，很多教师已经认识到运用实物模拟、计算机、投影仪等多种现代化教学手段重要性。但一方面，学校条件有限，资源跟不上；另一方面，很多教师自身运用现代化教学手段的水平提高缓慢，因此，还有一大部分还是采用黑板加粉笔的教学手段。传统的财务会计教学大多注重于会计信息的汇总、处理和编制财务报表，而往往忽略会计信息使用者在决策上的需要，这样培养出来的会计人员可以做优秀的记账员，但不可能是富有创新精神和分析信息能力的新型会计人才。

（2）实践教学方式缺乏灵活性、多样性。在会计实践技能的训练方式上，基本上是以行业会计为主干，按着教学进度计划进行。首先进行理论知识的系统学习，然后在第三学年第二学期在教室和模拟实验室完成财务会计实践技能训练。同时在会计模拟实习中普遍存在实习的资料不够真实，与实际经济业务相差较大，实训资料过于简单，多是一些常规性业务且同类型业务大量简单重

复，特殊业务处理和实际工作中的变通法很少，致使毕业生无法很快适应企业的需求。

3、教育目标不明确。相对不断变迁的会计教育环境来说，我们目前还没有一个科学明确的中专会计教育目标。仍然沿用过去以传授知识为主的时代由教育行政主管部门制定的统一的中专教育目标或者借用大专院校的。中专这一教育层次的界限模糊、不够明确。中专与大专和本科的教学内容只有广度的不同而缺乏深度的差别，致使中专会计教学无法形成自身的特点无法满足社会对初级层次会计人才的需要。然而社会需要的会计人员是有层次的，有出纳、会计、财务主管、企业会计、事业单位会计、政府机关会计、注册会计师、教师和科研人员等。不同层次学校的培养目标应有区别。

4、没能形成一个良好而持久的运行机制。中专会计专业的教学计划偏重于会计专业知识，会计专业课程的课时数占总课时的比重较大，其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的，这种格局与经济发展快速多变的特点不相适应；重视向学生传授理论知识，忽视引导学生如何应用这些知识，忽视对学生学习兴趣、学习方法的培养。学生也许学会了怎样编制分录、如何登记账簿，但在如何运用这些知识方面则显得不足；由于经费紧张，环境限制太多，课程安排不合理等原因使实践性教学环节不能形成一个良好而持久的运行机制。

5、教材缺乏特色，学生被动学习教材规定教学内容，是教师授课取材之源，又是学生求知之本，更是学生走向社会后尽快适应其工作的关键所在。而目前会计教科书各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。如《财务管理》、《管理会计》、《成本会计》三门课，在授课内容上有很多重复之处，而在课时上却按完全独立的三门课安排。从会计准则出台至今，我国公开出版的各类会计教材不胜其数，大都追求成龙配套。大多数教材结构、内容雷同是会计制度的诠注，缺少自己的特色。教材编写重复混乱，有时教育行政主管部门还指定必须使用这此教材。

二、提高会计教学水平的途径

1、培养学生学习兴趣，提高其学习的积极性现有的会计教材中多是抽象的阐述和手绘的凭证、账簿等，与实物还有一定的差距。多数学校目前都在大力发展会计模拟实验室和会计电算化综合实验室的建设，学校鼓励并推广教师采用多媒体形式的现代化授课方式。但目前教师对多媒体的使用只是局限在Powerpoint幻灯片的制作上，有些只是把它当作教案和板书来使用，事实上并没有从根本上改变现有的教学模式。在教材中加入实物的照片、图片、增加实例，增强教材的生动性，可理解性。另外，制作教学光盘，把教学软件引入课堂。把经济活动以用动画或情节、展现出来。如从交易的结算、原始凭证的取得，到账簿的登记、过账、结账，把一个会计主体某一期间的经济业务通过影片演示出来。在教学软件中再加入有关审计的内容，介绍会计造假案件等内容，使会计教学具有立体感，使枯燥、晦涩的理论知识变得通俗易懂，提高了课堂的生动性，增强了学生学习积极性，培养了学生学习兴趣。在逾教娱乐中达到教学的目的。

2、改革教学方法，因材施教教学就是教与学，两者是相互联系不可分割的。学生是被教的主体，因此，了解和分析学生情况，有针对性教对教学成功与否至关重要。如果只是专心研究书本、教材，而不去深入了解学生的实际情况，很可能学生跟不上教师的节奏，教学效果就难以理想。了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时也要备学生”。教学中，备课是一个必不可少、十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。内容准备充分，思路清晰，加以适当的启发性语言，学生就特别活跃，教学效果十分理想。相反，没有认真备课，课堂气氛沉闷，教学效果就不好。可见，认真备课对教学十分重要，特别是对会计这门学生不甚熟悉并感到困难的专业课来说至关重要。

3、完善会计模拟实践教学会计教学中很多流程或操作是需要实习来辅助认识的，尤其是学生刚接触财会工作，对会计中的凭证账簿、职能岗位、操作流程等缺乏感性认识，因此会计实践教学是会计教学的重要环节。会计实践教学包括校外实践与校内模拟实习。当然到企事业单位去参加会计实践，是会计教学中最直接、最有效的学习方法，但是目前到企事业单位去参加会计实践面临重重困难，处于一种举步维艰的状况。因而我们只有通过完善校内会计模拟实习，加强会计实践教学。校内会计模拟实习的教学，应分为三个阶段进行。第一阶段为熟悉生产工艺过程，以便于会计模拟实习的操作。第二阶段为会计模拟实习的操作，即凭证的填制，账簿的登记以及报表的编写。第三阶段为模拟实结、实习答辩。在校生社会实践能力缺乏，有些学生对企业生产工艺过程一无所知，这将会给授课带来很大的困难，特别是会计模拟实习操作进人成本核算则更加明显。若在实习开始阶段带领学生实地考察，则会计模拟实习的操作教学阶段更易于进行。模拟实结、实习答辩是使学生完成由认识――实践――再认识的循环过程，加深对会计理论与实践的认识理解，使教学收到更好的效果。