浅谈思想品德教学中的“巧用典故”

从古至今，数不胜数的典故被用到教学中。它们不仅是中华文化的瑰宝，也对今天学生的学习和生活、为人处世有着积极的现实意义。但是，典故并不是用得越多越好，要恰到好处，要有说服力。

一、准确性

初中思想品德课作为学校对学生进行思想道德、思想品德教育的主要途径，对学生确立科学的人生观、价值观、世界观，及发挥德育功能有着其他学科无法替代的重要作用。因此，教师举例所用的典故必须要考虑对学生有良好的教育功能，要与思想品德课的地位和作用相一致，其次，是让学生喜闻乐见，在感情上产生共鸣，在轻松、喜悦的情境中完成学习任务。

例如，在苏教版八年级上册“孝敬父母长辈”框的内容中，我应用了王祥卧冰的典故。千古流传的“二十四孝”，也将王祥卧冰求鱼的故事作为教育子女要孝敬父母、感恩父母的榜样而向人们推荐，以教育后人。

二、说服力

在教学过程中，如何将典故用在恰当的地方，不仅关系着整个教学效果，还关系着能否让学生信服。这就要求教师首先要把握好教材，要站在学生的角度去考虑问题，以学生的视角来联系现实，才能找到与之相对的典故。

例如，在介绍“人生难免有挫折”一框内容的时候，其中有个问题是说在挫折面前，不同的人会产生不同的影响，为了更好、更准确地说明这个问题，也为了我的解释让学生更为接受，我举了正反两个不同的例子――“卧薪尝胆”和“乐不思蜀”。通过正反两个不同的例子的比较，学生对课本内容的理解加深了，并极大地调动了他们的积极情绪，增强了他们克服困难的勇气和决心，培养了他们勇与同困难作斗争的精神，起到良好的教育作用。

三、时效性

我们在选用历史典故的时候，一方面要符合未成年人的生理特点和心理特点，要寓教于乐、贴近学生的现实生活；另一方面，要和课本中的观点一致，使学生愿意学、愿意听，也愿意接受，并且在生活中自觉做到，从而实现教学的情感目标。

例如，九年级“笑对生活”这一课，为了培养、激发学生养成勤奋学习、刻苦学习的精神和良好的学习习惯，我引用了悬梁刺股的故事。通过引用这些典故，学生勤奋学习的精神得到激发和提升，行为上也就更加自觉自愿，由被动学习变成主动学习，达到教学相长的目的。

通过平时的教学实践，我越来越体会到运用经典故事的独特魅力。作为教师，我们只要积极探索，敢于追求，不断采用新颖的教学方法，以学生为出发点，就一定能唱好教学之歌，奏响青春之曲。

（作者单位 江苏省盱眙县旧铺中学）