指尖开放智慧花

摘 要：幼儿的思维离不开动手，动手操作是智力的源泉，也是发展的起点。

关键词：幼儿；思维能力；创作兴趣

苏霍姆林斯基说：“儿童的材质反映在他得手指尖上”，心理学家皮亚杰说：“智慧的花开放在手指尖上的”，也道出了动手操作的重要性。

一、在游戏中体验征服工具的快乐

对于刚刚升入小班的幼儿来说，由于他们的小肌肉发展不是很灵活，使用剪刀对他们来说是一个挑战。针对这个问题，我们首先是引导、鼓励幼儿敢于拿剪刀，并用一些模拟动物的口吻来激发幼儿的兴趣，如：小鸭张张嘴、小猫喵喵叫，使幼儿觉得使用小剪刀剪出各种各样的事物是一件很高兴地事情，幼儿在最初使用剪刀时，总是用各种办法来拿住小剪刀，他们方法各异，但一些幼儿持剪刀的方法不正确，在手指游戏中，我发现幼儿对拇指是爸爸，食指是妈妈，中指是姐姐非常熟悉，我灵机一动，这若编成小班儿歌让幼儿掌握剪刀的方法，肯定对他们有帮助。我马上编起来：“小剪刀，向前冲，两个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈、姐姐钻进去，小剪刀和宝宝乐开花。”儿歌一念，小朋友都特来劲地做起了手指钻山洞的游戏，在做的过程中很快掌握了方法，幼儿也乐意参与剪纸活动。

二、尊重幼儿的随意特点

小班幼儿美术创作是由涂鸦开始的，剪纸也是如此。当幼儿能够在活动中充分发挥自己的能动性，主动地去剪纸时，对于幼儿的自身发展来说也是一个新的起点。在自主创意剪纸活动中我们应该尊重幼儿的发展特点，我没对孩子们提什么要求，及时发现幼儿的发展轨迹，积极激发幼儿的创作兴趣，当我发现幼儿连剪带撕时，我们可以说：“你的小手真有劲，你可以用你的小剪刀代替你的小手把它剪下来吗？如果这样你就更棒了。”你把纸剪成长条，你把纸剪成碎片。

三、利用命题提高幼儿对剪刀的控制能力及思维能力

当幼儿初步掌握剪的技能之后，我给幼儿提出一些命题式的要求，一是为了巩固幼儿熟练使用剪刀的技能，二是使幼儿由随意剪向有目的地剪发展，同时也提高了幼儿对剪刀的控制能力及思维能力的发展，为下一步发展目标做准备。例如：在纸上画好窗帘、饼干、苹果、皮球等，让幼儿沿着形状剪下来的过程中，学会了剪曲线，在剪水波纹的过程中，学会了剪折线。游戏“小迷宫”很受幼儿喜欢，取一张圆形或者方形的纸，纸的中间粘上一只小花猫的图片，一边剪一边说儿歌：小迷宫，真有趣，碰到墙壁绕过去，小猫正在等着你。通过这样的游戏，幼儿能理解怎样才能把纸剪断，进行连续剪。再如：“望远镜”游戏，教师拿来一张带有一个圆孔的纸，并把圆孔对着眼睛说：“望远镜，向外瞧，瞧见一个乖宝宝！”然后拿出两个孔的纸，说：“望远镜，向外瞧，瞧见两个乖宝宝！”最后拿出许多圆孔，说“望远镜，向外瞧，瞧见许多乖宝宝！”幼儿会很高兴地和老师做望远镜的游戏。于是，幼儿进入掏剪的学习。使幼儿的兴趣点在不受影响的同时对幼儿提出更高一层的要求，并及时鼓励和引导幼儿，幼儿的兴趣更浓，对剪刀的控制能力增强，思维能力得到进一步的提高。

四、将作品与万物形象建立联系，进一步激发幼儿的创作兴趣

当幼儿的基本技能具备后，幼儿就开始了自己创作。但是，幼儿的创作过程是盲目的、毫无目的的，这就需要老师及时发现，及时给予指导和充分肯定。当幼儿能够剪细条时，我说：“你剪的真像面条，一会我们放到小吃店可以请大家吃面条。”当幼儿剪成大块纸时，我说：“你剪那么大的石头做什么呀？是帮小猪盖房子吗？”当幼儿剪碎纸时，我又说：“你给谁做的米饭呀？从而使幼儿剪刀技能在不知不觉中得到提高。使幼儿感受到自己很能干，增强幼儿的信心，同时，在情感方面也有渗透，激发幼儿主动地去帮助，从中体验帮助别人的快乐。另外当幼儿在活动中，高兴地举着自己的作品向我们讲述时，他们的成功感油然而生，这时我们应该及时鼓励、表扬，在条件允许的情况下展示，使幼儿的自信心得到进一步的提升，兴趣也会随之提高。另外，在日常生活中我们还可以运用多种手段丰富幼儿感知，从而进一步激发幼儿的创作兴趣，帮助幼儿建立作品与物品的形象关系。

兴趣是幼儿前进的照明灯，有了兴趣这位无声的老师，才能使幼儿对剪纸活动产生强烈的好奇心和探究欲望，才能激发他们的学习动力。在小班进行剪纸，要把如何激发兴趣放在首位，这样让指尖开放出更多的智慧花朵。

（作者单位 江苏省张家港市机关幼儿）