关注当前农村中学教师信息素养的培养

摘 要：信息化环境中，信息素养成为教师素质结构中的重要组成部分。本文分析农村教师信息素养的现状，对农村教师信息素养的定位，强调加强农村教师对现代信息知识的掌握和对现代信息技术的驾驭的迫切性，提出了适合农村教师信息素养的培养模式。

关键词：农村教师；信息素养；培养模式

中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0055-01

一、当前农村中学教师信息素养的现状

苏霍姆林斯基说过：“教师的教育劳动的独特之处是为未来而工作。今天在孩子身上培养起来的，要在几年之后，甚至几十年之后才会成为一个成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而作为一线从事教学、管理和科研的教师信息素养的高低直接关系中小学信息素养教育的成败，尤其基础教育的重点和薄弱环节在广大农村地区。

农村教师的信息素养水平如何，很难用一组数据去量化，但可以肯定，教师在一定程度上已经“落伍”，这将成为制约整个中小学信息技术教育进程和培养目标实现的一个关键因素。经过问卷调查，对目前农村教师信息素养现状归纳以下几点：

1.信息意识不强。由于信息素养教育的滞后，大部分教师没有接受过系统的信息素养教育，更不要说在教学环节中有足够的机会提高信息处理能力了。就我们学校数学组教师，教师队伍年龄结构40岁以上偏多，学历方面大多是本科，仍沿用传统的教学模式――知识的传授者。在调查中发现，居然有近40%的教育者对教育部提出的从2001年起用5至10年时间在全国中小学基本普及信息技术教育的重大决定尚不知道。

2.信息技术实践能力薄弱。随着信息技术的发展，人们可以从多种途径获取信息，尤其以网络为重心。如何获取信息以及如何将信息转化为指导教学、活动的有价值的信息，教师在实际操作过程中困难重重。而且农村教师驾驭现代信息技术的能力也是比较差的，能熟练地运用现代信息工具来搜寻、加工处理以及传播表达信息的教师不足30%，大多数教师仅停留在信息的直接拷贝上，更不说判断真伪性，直接表现出较强的依赖性。

3.教师对信息素养的认识大多停留在技术层面。在许多教师看来，信息素养的主要内容在于计算机操作，片面追求技术的深度和广度，而不顾及如何利用计算机和网络来开展学习、教学和研究，如何在课堂教学中恰当、自如地运用技术，如何把技术与课程整合为一体，忽视了信息技术在教育教学中的利用。

4.随着信息素养教育进程的不断加快，信息资源正朝着数字化、网络化、智能化和多媒体化方向发展。网络教育正蓬勃开展，面对教育资源体积庞大、年增长繁多等问题，作为教育的第一线中小学教师，如何创设研究性、协作性和自主性的学习环境，探索出适合不同情况学生的教学方法、教学模式，也还有待于进一步研究。

二、提高教师信息素养的途径

如今，以教育信息化为标志的教育现代化水平迈上了崭新的台阶，但缺少一批熟练掌握信息技术的教师队伍，尤其是在农村的广大教师的信息素养还远远适应不了现代技术教育的需要。怎样才能真正切实有效的提高农村教师的信息素养已是刻不容缓的事情。

1.加强教师的信息意识和信息观念的培养。思想是行动的先导，只有先把人们思想上的障碍扫除以后，才能更有效的培养教师的信息素养。首先得从改变传统的思想观念出发，让地方党政领导及教育行政官员深刻地认识到：只有以信息化带动工业化，才能发挥后发优势，才能实现社会生产力的跨越式发展。其次，随着信息技术的发展，要求教师在更少的时间内掌握更多的知识和技能来培养高素质的人才，而且教师的角色要发生转变，只有当教师掌握了一定的计算机技术，具有了正确的思维方法，才能准确地确定信息源、合理利用计算机获取信息、批判性地评价信息、创造性地使用信息，适应现代教育教学的需要。

2.优化校园信息环境。环境造就人才。为此，学校要努力为教师创造一个信息技术的学习环境和信息技术化的教学环境，乃至信息技术的生活环境，让教师置身其中学习信息技术，感受到学习就是信息技术的运用，从而使他们受到良好的信息素养教育，以此来提升农村教师的信息素养，从而缩短城乡教育的差距。

3.开展各种培训工作，提高教师自身的信息素养。我国中小学教师培训工作的一项基本原则就是要面向全员、倾斜农村。只有大力提高农村教师队伍素质，使广大的农村教师尽快适应基础教育改革发展的需要。但是，在具体实施过程中，把培训流于形式，几套模拟试卷，培训就能过关，这样的实效又有多大。因此，笔者认为，无论什么样的培训应该根据当地教师信息素养现状和未来社会经济与教育发展的需要来进行，充分发挥信息技术教师的优势，让更多的教师学习新的知识，应用新技能，不断提高教师现代信息技术素养。

4.结合实际，建立基于网络的特色教学资源库。充分发挥农村中小学现代远程教育工程，将农村特有资源转化为信息化资源，并建立相应的资源库。我们看到，农村特有的教育资源很丰富，但得不到有效的利用。平等地看待和利用农村教育资源，才能使教师更有效的学习，才能提高农村教育的针对性和质量。这些正是我们开展校本研究、编写校本教材和开展校本活动的基础。在此基础之上自主开发建立的特色教学资源库，为教师提供友好的操作界面，灵活性较大，可随时根据教学的需要和教师的建议进行合理的修改。

三、结束语

总之，在信息素养教育的过程中，尤其是结合当地实际来培养农村教师信息素养，不仅使教师学到的是知识，更培养了自觉学习意识、终身学习的能力，这是信息素养教育的根本目的。作为从事教育的工作者，我们要不断更新教育观念，在实践中努力完善信息素养教育的途径。