浅谈物理教学的民主氛围与学习能力

摘 要：新课程中的物理教学改革并不是一项简单的工作，只有结合学生的心理特点和教学规律，不断更新教学模式，才能真正达到新课程培养创新能力的育人宗旨，才能让师生体会到教学之乐和创造出教学之美。

关键词：激励评价；民主氛围；创新能力

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0054-01

在物理教育由应试教育逐步向素质教育转轨的过程中，摆在物理教师面前艰巨而又紧迫的任务是如何更新教育观念，开拓培养学生的创新思维能力。在传统的物理教学过程中，特别注重教师的讲解，教与学两方面要求的严重失衡，学生则常常会偏离和违背正常的教学活动要求，忽视物理知识的应用与探究，最后过难的计算要求影响了教学质量提高，形成积重难返的局面。新课程中的物理教学改革并不是一项简单的工作，只有结合学生的心理特点和教学规律，不断更新教学模式，才能真正达到新课程培养创新能力的育人宗旨，才能让师生体会到教学之乐和创造出教学之美。

一、建立民主平等的课堂氛围

课堂教学是师生互动参与的双边活动，良好的师生关系与愉快的课堂气氛是学生参与学习的先决条件。教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。学生只有在宽松和谐的教育环境中，喜爱教师且不感心理压力的情况下，才会乐于学习。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，这种知识只能使人产生冷漠的态度和给学生带来疲倦”。以平等、宽容、友善的态度对待学生，注意尊重学生的爱好、个性和人格，使学生在教学过程中能够与教师一起积极参与，才能促进学生对物理学习的爱好与兴趣，才能发挥学生的聪明才智和想象的能力。

二、正确的评价学生，培养学生的自我学习能力

自我学习能力的培养首先应从教材的阅读开始，教师必须对重要的物理原理、概念和定义要指出理解记忆的方法。在学生初步形成阅读习惯后，教师可以根据学生的接受能力，在重点、难点和易错处设置思考题，引导学生带着问题纵向和横向拓展地阅读物理教材。当学生在学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时有效的帮助和引导，使不同水平的学生都能在学习中享受成功的快乐。我们在物理课的教学工作中，不该对学习差的学生冷漠，更不该讥讽嘲笑，应该切记人民教育家陶行知的忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥讽中有爱迪生”。学生的学习态度、情绪和心境与教师对学生的评价有着密切的联系，只有进行科学正确的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞。教师一句赞赏的话，就能缓和学生的心理压力，促使学生主动积极学习。

三、善于发现学生的闪光点，以表扬和鼓励

为主，不挫伤学生的学习积极性

学习成功得到的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好物理的强烈愿望。学习兴趣就会产生探求知识的强大动力。在教学过程中，善于培养学生的注意力是使教学取得良好效果的重要条件。如果学生注意课堂学习，他们的心理活动就全部集中于教师的教学上。学生才能专心致致地获取知识，教学中教师要承认学生物理学习的个体差异，学习较差的学生，往往对学习没有信心和动力，教师不要过多的指责他们，对学生的每次努力不可轻易否定，要注意积极地鼓励和肯定每个学生的微小进步，使学生能正确认识自己。教学要面向全体，特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，对学习有困难的学生提出相对较低的要求，按照学生能力特点创设宽松氛围，使所有的学生都得到精神上的满足和发展。教师必须设计好学习物理知识的台阶，包括设计好课堂提问和实验操作以及考试要求等，使不同智力水平的同学都能都能经过自己艰苦努力拾级而上，体验到掌握物理知识的愉快情绪和满足。

四、注意培养学生的实验创新能力

通过教师演示或组织学生亲手实验操作，可以使学生获得生动的感性知识，把书本知识由抽象变成具体，由无形变为有形，使学生易于巩固学习成果和获取知识，培养学生的思维和动手能力，要使学生积极主动地探求物理知识，发挥创造性，就必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众的陈旧教学模式。这种课堂教学过多地发挥教师的主导作用，却限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的，开展学生之间的多向交流，课堂教学中集思广益的有意识搞好合作学习，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，营造教学的民主和宽松的创新环境，才能最大限度调动学生潜能。

在人才竞争日趋激烈的21世纪，在创新教育蓬勃开展的今天，社会对新教材充满了期望，学生及家长对教师充满了期待。我们相信，在广大师生的共同努力配合下，新教材必将如新世纪第一缕阳光，让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。