远程培训在线教学支持的问题及对策研究

一、远程培训在线教学支持存在的问题

1.学员消极对待远程培训。据笔者观察发现，以“国培计划”为旗号的农村教师远程培训，其主要培训农村教师的网络回复学员疑难问题能力和统计当地学员参训情况，但是在线的学员并未能采取有效的策略，致使农村接受培训的教师积极性不高，甚至缺席远程培训活动。

2.培训的内容空虚且单一。现代化的远程培训，仅仅停留在提问和解答的表面层次，其职责辅导过于单调统一，时效性不强，同时其所培训的内容大多比较空虚，虽然意在培训却未能提出行之有效的解决策略，难以达到培训的真实目的。

3.学员信息反馈沟通阻塞。远程培训的在线教学方法，受网络限制较为严格，对于比较落后的农村地区来说，根本无法达到随时随地的上网条件，导致部分农村学员疑难问题难以及时反馈，因而致使信息反馈沟通阻塞。

4.学员体验参与力度欠缺。有关调查发现，远程培训过程中的在线辅导教师不常与学员共同体验在线教学的过程，因此在培训过程中难以迅速摆正自己的位置，也是导致远程培训难以发挥实效的原因。

二、远程培训在线教学支持的研究对策

1.建立远程培训班级管理。远程培训所培训的范围十分广阔，并非限于一省一市，所以优秀的辅导教师可以对此地区的受训学员进行班级管理，降低在线教学的管理难度，也利于农村地区的远程管理。

2.培训班级监督提高参与率。既然已经组织出了具体的远程培训管理班级，那就必须发挥班级管理的作用，选出班级管理的干部人员，监督每一位受训学员的出勤率，切实提高受训学员的参与率。

3.提供有针对性的培训内容。远程培训应该对于培训内容有所创新，尽量引入灵活生动的培训内容，抑或可以添加地方性的特色，保证各地的学员都可以享受到独一无二的培训资料和内容，提高远程培训质量。

4.运用信息环境进行远程培训的评价。对于远程培训这种新型的培训方式，也是需要一定的评价平台，才可以为受训者和培训者之间搭建一个良好的交流平台，便于及时解决在线教学支持存在的问题。

总之，本文以“国培计划”农村教师远程培训项目为例所提出的远程培训存在的问题，是客观真实存在的问题，因此需要更多的研究者提出更多研究策略，便于此问题的尽快解决。

参考文献：

王珠珠.发挥远程教育优势.为农村教师提供优质培训服务[J].中小学教师培训，2010（10）.