浅谈农村初中学生语文课外阅读的问题与对策
时间：2022-04-06 11:09:12
摘要：农村初中学生大多没有养成良好的阅读习惯，学校、家庭、社会缺少文化氛围，存在着课堂阅读教学效率低下，教师对课外阅读重视不足等问题。抓好农村初中学生语文课文阅读，需要营造浓郁的书香校园环境，激发学生的阅读兴趣，使学生“爱读”；教给学生正确的阅读方法，使学生“会读”；努力筹集书刊，向学生推荐优秀的课外读物，使学生“有读”。
审视当下的初中生课外阅读，不难发现，现在的初中生存在着阅读量不足、阅读水平低、阅读习惯不好等诸多不良状况，不喜欢读书、不会读书的学生占了相当大的比例，而这种状况在信息相对闭塞的农村初中尤其明显。因此，加强农村初中学生的语文课外阅读，提高学生学习语文的质量和效益尤显迫切。
一、农村初中学生语文课外阅读存在的主要问题
1.没有养成经常阅读的良好习惯。从客观方面看，到了初中，学生学习紧张、课业负担过重，学生学习生活变得紧凑，为了应付升学考试，在学校和家长的压力下，他们整天围绕着教科书或辅导书打转，整天钻在作业、习题或试卷中，一天下来几乎没有时间看书。从主观方面看，不少学生对语文课外阅读存在着诸多模糊甚至是错误的认识，认为课外阅读没有必要，只要按部就班地学习一下学校开设的课程就足够；有的学生甚至认为课外阅读是浪费时间。这导致了不少学生对课外阅读缺乏积极性和主动性，对老师规定的课外阅读任务往往也是敷衍了事，这使得大多数学生都没有自觉养成阅读的好习惯，只是为了完成老师布置的作业而阅读，甚至可以说是强迫性的，学生对阅读本身并没有多大兴趣。
2.学校、家庭、社会缺少文化氛围。受制于有限的办学经费，大多农村初级中学根本没有图书馆，即便有简陋的图书馆，但能提供给学生阅读的图书也是相当有限，根本不能满足学生读书的需要。在农村，许多学生家庭没有藏书，家庭缺少文化氛围，家长缺少引导孩子读书的意识。
3.课堂阅读教学的效率低下，教师对课外阅读重视不足。受应试之风影响，不少语文教师将课堂阅读的主要目的定位在训练应试技能上，优美的文章被肢解成一道道试题，学生面对它望而生畏，阅读兴趣自然大打折扣。课堂阅读教学以教材为本，教师的阅读教学观念停留在“教教材”阶段，以讲解分析为主，学生在课堂上很少有自主阅读的机会。教师疲于应付教材，篇篇细讲，害怕遗漏要点。而真正具有培养学生阅读能力根本意义的课外阅读，因为与应考无直接关系而不受重视。这直接导致了不少学生存在阅读障碍：在阅读过程中抓不住要点，阅读时浅尝辄止，不求甚解，只去解决一些表面意思的问题，不会概括、归纳课文的深层含义；学生的阅读活动多依赖教师的讲解分析，没有了自己的见解，不善于思考质疑；没有掌握默读、朗读、速读、浏览、精读等方法，阅读效率低。
二、抓好农村初中学生语文课外阅读的对策
面对农村初中学生语文课外阅读的现状，作为一名农村初中语文老师，必须坚信：知难而上，千方百计抓好学生语文课外阅读是我们义不容辞的职责。根据笔者的教学实践，抓好农村初中学生语文课外阅读，需要着力做好以下方面：
1.营造浓郁的书香校园环境，激发学生的阅读兴趣，使学生“爱读”。兴趣是最好的老师。有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入地到书的海洋中去遨游。
2.教给学生正确的阅读方法，使学生“会读”。“授之以鱼，不如授之以渔。”叶圣陶先生认为，对于学生的课外阅读要给予“版本指导、序目指导、参考书籍指导、阅读方法指导、问题指导”，要真正搞好农村初中学生语文课文阅读，教师必须重视学生阅读方法上的指导，教给学生多种多样的阅读方法，促使学生尽可能选取最适合自己的方法。
教师在指导学生课外阅读时，一定要注重读写结合，要求学生在课外阅读中，做到眼到手到心到，把自己喜欢的名言、格言、俗语、片段、诗歌或摘抄，或做成卡片，把自己在阅读中深切的感悟写成日记或读书心得体会。又如，让学生收集自己崇拜的古今中外的科学家的事迹，并用一定的文字整理成文章。像这样在阅读中练笔，用练笔促进阅读，不但能积累很多写作素材，而且在阅读的过程中提高了写作能力。
3.努力筹集书籍，向学生推荐优秀的课外读物，使学生“有读”。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。要切实搞好农村初中学生的课外阅读，教师必须想方设法筹集书籍，推荐有益的课外读物，引领学生健康、有效地进行阅读。首先，在农村初中现状的基础上，想方设法努力筹集书籍，改变农村初中学生无书读的现状。其次，老师和学生可以把自己家的现有书籍，带到班级和学校，进行交换阅读。这样做既省钱，又方便，更起到了“书非借不能读也”的功效。也可以让老师和学生一起凑钱，买一些适合学生阅读的优秀课外读物，放在教室的图书角，供学生课外阅读。再次，要及时推荐那些适合青少年学生阅读的时代著作、流行佳作，以免学生茫然无从，不择而食，从而引领学生健康有效地去进行阅读。如童话、寓言、故事：《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《成语故事》《神话故事》等；诗歌散文作品：《最后一锹土》《寄小读者》《朝花夕拾》《泰戈尔诗选》等；中外文学名著：吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、马克·吐温《马克·吐温中短篇小说选》、海明威《老人与海》等；文化典籍作品：秦牧《艺海拾贝》《文化与人生》等；精彩刊物：《读者》《青年文摘》《意林》《思维与智慧》等。教师在向学生推荐推荐课外读物时，要尽量和讲读课相结合。语文教材的文章，大多是各个时期有代表性的名家名篇，具有独特风格和艺术特色。教师在围绕重点设计课内教法、学法时，也应把课外阅读指导置于其中，可结合教材的内容，指导学生选择适宜的课外读物。如教《皇帝的新装》，就指导学生阅读安徒生的《安徒生童话》，让学生知道它带给我们的不仅仅是温馨、欢乐、启迪，更多的是思考和悠远的人生体味。
（责编 张晶晶）
