让写作快乐起来

为了贯彻执行素质教育方针，教育界很早就提出了关于“快乐作文”的写作理念。这个提法很好，它符合素质教育精神，但由于教育环境还没能根本改变，中国还是个大考场，应试教育还在有形无形地控制着人们的思想，因此作文教学亦不例外，这让我们的学生面对作文时快乐不起来。

依我从教多年的经验看，学生害怕作文，第一是内容方面的因素。学生作文的命题往往强加给孩子们教化功能，把针对成人的意识形态灌输给孩子，这些意识形态往往远离孩子们的现实生活，让他们感到遥不可及、抽象、无法接受。只能拍额搔首，无中生有，作无病状，如此孩子能不感到沉重吗？雨果说：“忧愁是一片乌云，可以改变人的精神状态。”在这样的情形下孩子们产生了畏惧心理。

作文让孩子们痛苦的第二大原因是语言。教师习惯让孩子的语言成人化，说官话，讲客套话，唯独不见孩子自己的话，人人都成了小大人。孩子知识有限，天真无邪，让他们编瞎话，抄书报，自然感到为难和痛苦。

学生作文，毛病出在学生身上，病根却在教师身上。

多年的教学使教师形成了规范化的作文理念，命题作文、统一思路、规划形式、如何开头、怎样结尾，成批地制造同一类型产品。在这种理念指导下怎么会产生好的作文？孩子们自然很难“出徒”。

因此，为师者首先要消除作文的统一尺度，给孩子一个自由发挥的写作空间。

孩子们本性是快乐的，好似一个快乐的王子，不知天多高，地多厚，也不知道人间有几多烦恼，只想摘下天上的星星，铺一条星光大道。教师要顺其天性，将作文教学变成一个乐园，使学生对其产生浓厚的兴趣，对周围的世界产生好感从而培育孩子们的性情。使人快乐的条件是智慧，而智慧可以通过教育获得。这样就要求教师采取正确的教育方式，使他们从重重的书包和众多的作业中解放出来，从没完没了的考试和排名次的阴影中走出来。让他们认识到作文是快乐生活的记录，是快乐生活的释放，是留住快乐的一种方式，从而在作文中得到乐趣。莎士比亚说过：“记录的快乐不亚于实际享受的快乐。”

同时，教师要引导学生学会写自己。以往的作文教学使用的是范文教育，让学生照猫画虎，因而作出来的文，思想感情都是概念化，类型化的。教师应该举起科学的火把引导学生，鼓励创新，张扬个性，提倡百花齐放，解放思想，放开手脚，让他们大胆去写。爱因斯坦说：“……因为这样脆弱的幼苗除了需要鼓励以外，主要需要自由；要是没有自由，它不可避免地会夭折。”让孩子明白：我读了书，学会了写字，我要把心里装的东西告诉别人，想写什么就写什么，心里怎样想笔下就怎样写，写具体，写明白就好。

从这个观点出发，教孩子写作文就不宜拘泥于一定范围的材料以及一定的体裁了。扩大练笔范围，让学生自由探索，写自由文，让作文真正成为孩子彰显自我，张扬个性的舞台。他们一飞出“笼子”，便会毫无保留地向师者袒露自己的思想、情感和心灵。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。让孩子们放开胆子自由写，他们才能真正浮想联翩，童心不泯，这样我们就实现了快乐作文。

另外，要引导学生运用自己的语言。语言是作文的基础，初学作文模仿甚至抄袭是不可避免的。但这种生拉硬拽，东拼西凑的现象只能是暂时的，教师要正确指导学生如何掌握和运用读到的美文佳句，灵活运用在作文中。但更重要的是让他们学习生活中的语言，用真正属于自己的语言写文章。这样的文章朴实，没有矫揉造作，清新充满灵性，虽稚气但可爱，虽平白，但感情真挚，细细品来定会有别样的风味，这与众不同之处便是——自然。如果为师者能真正让孩子们拥有使用自己语言的自由，写作的快乐也会由此而生。教师还要注意班上作文的好苗子，发现优秀作文要及时表扬，表扬的力量是无穷的，同时孩子们也会从赏识和赞美中获得写作的乐趣和动力。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生从写作中获得了快乐，难道还会以此为“难”吗？

（责编 张晶晶）