小学生数学审题能力的培养点滴

摘 要：实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。在小学数学教学中，更应重视发展学生智力，培养学生能力。审题方法和审题能力的培养虽是一个长期潜移默化的过程，是需要教师着意训练的，它是一种以教师为主导，学生为主体，充分发挥学生合作探究，自主学习的重要举措。

关键词：数学审题；能力；培养

数学学习是学生抽象逻辑思维的展现，也是精细化的体现。在数学课堂上完成练习的时候，大多数的学生都能较好地掌握教学的各知识点，也能将作业做得不错，但在课后让学生自己独立完成作业或考试中，往往不尽如人意。于是，我们在分析错题原因时，往往会给这些学生戴上粗心、马虎的帽子。其实，在粗心、马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。而审题能力的高低直接影响着学生的解题能力，也直接影响到学生的考试成绩。因此，如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要。

从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是合理、正确解题的基础，每一个问题的解决都离不开审题。所谓审题，即结合生活实际，和文字描述结合，了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关系，从而获取解题信息，最终达到圆满解题的目的。审题能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。

在教学实践中发现，有些学生拿到题目草草读一遍题之后，马上就动笔列式，而在老师看来本不应该错的题目，却出现了多种不同的答案。而这其中，有相当一部分是审题不清造成的。对于审题不清，归纳为以下几个方面的原因：

1.数学阅读理解有着自己的特殊性。数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。小学生在阅读数学文本时，常用到“加法”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解。

2.学生是教育的客体，也是学习的主体，因此，在教学中，审题能力的培养也受到学生自身特点的制约。

教师是教学活动的引导者和合作者，合理担当好这一角色，可以拓宽学生的思路，引导学生积极地思考，从不同角度分析问题，提高审题能力。因此，根据主要原因的不同采取有针对性的指导对策，教师可以从以下几方面探索如何对学生的审题能力进行培养：

一、让学生感受到审题的重要性

为了让学生感受到审题的重要性，我和学生们做了一个小游

戏：每人发一张纸，上面有10道选择题，按要求做完后请举手，赢者有奖品。我把题目的要求打在投影上，但只给三秒钟读题的时间（要求：请你在10秒钟内答完下面各题中的其中一题。）然后开始计时…10、9、8、…2、1、停！在10秒钟之内，只有三名学生举手示意答完题，获得了奖品。有的学生抱怨说：“老师我们怎么能在10秒钟内答完10道题呢？”获胜的学生得意地笑了，一个学生说：“谁说让你答完10道题了！”“题目的要求写着呢！”那个学生不服气地说。我又把题目打开，学生认真读了一遍题才恍然大悟！有的学生说：“老师，您再多给我们点时间读题，我们就不会输了！”“未必吧！平时做题时可没人给你们限制时间，不也有同学审错题吗？”“哦，原来您是想告诉我们审题有多重要啊！”通过这个游戏，我再一次强调审题的重要性：“平时读题要仔细，要正确理解题的意思，然后再去探索解题的思路，如果一上来审题就错了，那么下面的努力就白费了，等于做了无用功。”看得出，学生对这个游戏感触很深。

二、教给学生审题的方法

1.仔细读题

审题主要是通过阅读、思考、分析等认识活动，弄清题目数量关系的过程。审好题是准确解题的前提。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字、不读错字、不读断句等，低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导。

2.找题中的关键词、句

要求学生准确理解题意，找准数量关系，删除次要信息。明确题中哪些是已知条件，有几个；哪些是问题，有几个，还应该注意挖掘出题目中“隐含的条件有哪些……同时还可以借用一些小帮手，如，线段图等，以帮助思考。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力和缩句能力。

在小学数学学习过程中，数学审题能力的培养对于学生学好数学是非常重要的，审题能力的培养不是一朝一夕就有收效的，必须贯穿于整个数学教学的始终，要有计划、有意识地运用科学的方法进行长期的渗透，这需要教师在教学中不断实践和摸索，这是每个数学教师面临的一项任务，也是一种责任，是培养学生好的学习习惯的开始，从低年级开始对审题能力的培养，有助力于提高数学学习能力，为进入高年级学习数学奠定基础。