谈新课改下的小学语文探究学习

摘要：传统的学习过分强调接受与掌握，忽视发现与探究的价值，影响了学习的效果。因此，要改变单一的学习方式，倡导探究性学习，这是新课改的一个基本要求。《新课标》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。探究性学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。探究学习的主要特征是问题性、实践性、参与性和开放性。在探究学习中，教师要在教学中学习质疑，使学生在疑中思考、在疑中探索、在疑中学到新。

关键词：语文 课堂教学 质疑 解疑 创新 课堂教学

新课标倡导主动参与，乐于探究，交流与合作的学习方式，注重培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。学生是语文学习和发展的主体。学习是学生自己的事情，教师要让学生明白“我能学”，让学生尽量自己去学。而此时教师通过创设情境，把学生的积极性充分引入到教学中来，并积极启发、诱导学生质疑，引导学生多问几个“为什么”“怎么办”，使学生从不敢问到想问，从不想问到多问，以此来优化课堂教学结构，真正提高课堂教学效果。

一、确立学生的主体地位，因材施教，实行主动参与的探究式学习

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”其实不必把学习语文想像得多么复杂，只要让语文学习变成一种生活就可以了。那么学生是学习的主人，就应充分发挥自己的主体作用。而老师则起辅助引导的作用。探究性学习，简单的说就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考能力与创造能力。

教师的引导侧重于在容纳儿童生活经验的同时，还要帮助他们把零碎的生活经验改成与语文学习相通的经验，把语文课的抽象转化为具体的儿童生活。

在讲授《我的家在月亮上》时，同学们收集了大量的关于月亮的图片和神话故事。同学们还自发地利用课余时间练习，组织讲故事比赛，班内掀起了一股学习语言的热潮。正如明代的王守仁所说：“乐习的效果可以使人精神力量有余，则无厌之患，而有自得之美。”学生们在探究的过程中扩大了视野，潜在的学习热情被激发出来。实践证明，在语文教学中运用探究性学习方式，可以激发学生学习语文的兴趣，一改过去的不爱学、不想学、学不学都一样的态度。可以让学生真正感受到语文世界的无穷魅力，并体会到语文学习是一件快乐的事情。我想用这样的教学一定有助于培养学生善于思考，并能解决问题的能力。

二、以趣为径引导质疑，培养学生的想象力和合作精神

质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是成功的关键。《语文新课标》指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，保护学生的好奇心和求知欲，利用好奇心，引发探究意识。著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。这就需要引导学生质疑。因此，在语文教学中，教师应运用多种教学策略，凸显学生的主体地位。为了引导学生学会质疑，就得有的放矢，创设生动活泼的课堂活动，将丰富的生活源泉缩微后以供学生观察和理解，不能拘泥于形式，更不能为了纯粹的课堂活动而作的一种点缀。而学生的质疑的过程中，我觉得教师不是武断的否认，强加干扰，一定要把学生的思路引到你的思路上来，那样学生的学习兴趣就荡然无存了。所以应该重视质疑能力的培养，要给学生留足时间，不吝啬激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。

新课标强调，要将课本知识与实践能力充分地结合起来，通过理论与实践结合，培养学生们提出问题，发现问题，解决问题等能力。探究性学习就是将二者联系起来的最好方式。学生们在生活中常常感到不会办事，办事就要进行语言交际，所以学生感到开头难的一个主要原因是语言表达问题。针对这种情况，在古文学习单元，我们有目的的引导学生结合所学文章，探讨“说话的艺术”。通过探究讨论，大家知道：烛之武，一位老头，孤身劝退强大的秦国军队，保存郑国。没有非凡的口才，没有超人的胆量，没有丰富的常识，如何可以成功？通过研讨，同学们认识到，在现实生活中办事情，语言表达是一个非常重要的条件。而语言的运用是讲究艺术的。烛之武和邹忌的成功在于他们通过语言巧妙地抓住了对方的心理。同学们懂得了在运用语言时要考虑诸多的因素，要因人、因事、因境来采取不同的语言。懂得了决不能以自我为中心，即我想怎么说就怎么说。通过研讨，同学们认识了自己的问题，改正了学习中的缺欠。在探究性学习的过程中，真心感受到了学习语文所带来的前所未有的快乐。

三、合理运用现代教育技术，吸引学生的注意力

教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有了注意力，学习的人才能休保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。老师灵活地调整教学思路，生成新的教学问题，使学生探究的兴趣持续下去。传统教学由于种种局限，曾经长时间地使师生在单调的“黑白世界”里徜徉。久而久之，就算教师费尽心机的讲解也难免磨去孩子的兴致，很难再有吸引他们的地方了。而现代教育技术在吸引学生注意力方面却有着传统教学所不可比拟的优势。运用现代多媒体辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生带入了绚丽的彩色世界，而且给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。语文课堂的精彩，应建立在层层深入的对话中，在感悟与解读文本时，与教材、与教师、与作者产生情感共鸣后的对语言文字魅力的一种吸引，一种叹服。这样的精彩，需要教师的底蕴和大气，需要教师的睿智和灵动。因此，作为语文老师，应该努力提高自身的语文素养，犹如树木，把根须伸展到泥土中，汲取养料。只有合理的运用现代的教育技术，就能把你也许千言万语无法表达的情感诠注得一步到位。孩子们只有在图文声像并茂，直观动态的课堂上才更容易放飞自由的心灵，才更触动他们的心灵，才能真正拥有一双智慧的眼睛，一对灵性的耳朵，诱发他们原始的冲动，培养感悟生活和捕捉精彩的能力。

参考文献：

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[2]叶澜，郑金洲.教育理论与学校实践[M].高等教育出版社，2000，8.

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