语文教学渗透心理教育

作为一名教师，肩负着“教书育人”之重任，这就要求我们在教好书的同时，要育好人。也就是说，既要教授学生基本知识、基本技能，又要引导学生能够健康成长。此话说来容易，实际做起来并非易事。在我们现实中存在的问题是：往往只注重给学生灌输知识，而忽视了育人。那么，如何使得这二者能够兼顾，则是我们每一个教师值得深思和探究的问题。笔者积27年来的教育经验，认为：搞好语文教学，掌握学生心理，是至关重要的因素。

一、宽严适度。正确引导学生

当一个教师面对一个班集体，面对学生的时候，这种“教”与“学”的双边活动也就开始了。如何使得教师与学生在以后的互动过程中走向良性，使这个班集体向着良性发展，这就需要强调教师对班集体的管理。然而，这一个班集体的学生，无论从哪方面讲都参差不齐，这就要求，教师的管理既不能过分的严，也不能放任自流，而要宽严适宜。在这里，须先树立班集体荣誉感。要让学生认识到每个人都是这个集体中的一员，时时把自己的言行与集体荣誉联系起来。对故意违纪捣乱的同学。一定要严厉批评，并强调其行为有损集体荣誉，于大家的利益有损。这样形成共识，使其认识到做错事会为大家所不容，自然会加以克制。而对于非故意犯错或偶尔犯错的学生，则要晓之以理，给予适度的批评，使其自己认识到错误，而加以改正。通过这种宽与严的相得益彰，让学生既能接纳你，又能信服你，从而树立教师在学生中的威信，这有利于教师在以后的教学活动过程中的管理与组织。

二、以身示范，以德育人

教师对学生的教育不是简单的说教，而是渗透于教师的一言一行之中。在对学生进行德育和养成教育的过程中，教师以身示范远远胜过空口说教。27年来，每年我都新接收一个班级。在对其进行德育和养成教育的过程中，我发现长篇大论地讲，收效甚微。比如，就室内外卫生，天天讲不要随地乱吐痰、乱扔果皮纸屑，甚至还互相监督，罚扫地，仍无济于事。一天自习，我在教室捡起地上的废纸、果皮丢进垃圾桶，一转身，看到同学们惊异的眼光。当我再次伸手捡起地上的废纸时，许多同学都弯下腰捡起了自己身边的垃圾，扔进垃圾桶。从此以后，教室地面干净了，再没有垃圾了。另外，教师的文明语言与穿着整齐也对学生起到示范作用。总之，教师的一言一行都会对学生起到潜移默化的影响。教师要在自己的言行方面起到示范作用，以自己伟大的人格去教育和影响学生，让学生充分感受到你是值得敬佩的，并以你为榜样，规范自己的行为。

三、关爱学生。以诚感人

古人云：“一日为师，终身为父”。为人父者，除了对学生教育，对其备加爱护就显得尤为重要了。我所带的班级，就有一系列的问题：小病小痛的要立即带去看医生，严重些的要赶快通知家长：冬天天冷，都是我亲自为学生生好炉子，让他们来校暖和一些。所有这些琐碎小事，都要尽心，而不能勉强。平时还要留意观察、留心某些同学有何困难，主动帮助解决。对学生生活做到无微不至的关怀。

四、给自己充电，以才服人

所谓学高为师，这就要求教师必须具有广博的知识，教师要像一汪源源不断的清泉，随时给学生注入新的活力。随着现代科技的发展，学生的见闻越来越广，疑问也越来越多、越来越新奇。对此，教师该如何应对?首要的问题是教师要给自己充电。利用业余时间加强学习，丰富自己的知识，提高自己的业务素质，做到一专多能。这样才能全面影响学生的发展，使学生对教师的德与才在心灵深处留下深刻的印记，成为终身的宝贵财富。

另外，如何看待语文教学质量，是如何认识语文教学目的和功能的根本问题。长期以来，许多人习惯于将“教学质量”与“高分数”等同起来，一直在所谓的“智力开发”的误区中徘徊。过量的讲授、超负荷的训练、频繁的竞赛、超常的测试等，成为一些教师的法宝。虽然教师劳心费神，学生力尽筋疲，但仍难取得大面积的丰收。于是，社会乃至教育内部颇多微词。客观地讲，简单地否定教师的教学热情，是欠公正的：完全归咎于学生的“弱智”，也是非常片面的。“事倍”与“功半”的强烈反差，迫使人们深思：语文教学的出路何在?从几年来的课改实践中，从那些教改成功者的经验中，不难得到这样的启示：要真正提高中学语文教学的质量，就必须牢牢把握课改的方向，站在育人的高度，更新教学理念，适应时代特点，研究学生心理教育。这样才能很好地从事素质教育，让学生在轻松的环境和氛围中健康地成长、快乐地学习。