课堂教学下初中化学论文

一、首先，教师要端正自己的“职业观”

教师是一个任重而道远的神圣职业，虽说其表面上看似非常简单，但是执行起来却非常复杂，且容易让人感到疲惫。随着生活质量的提升，教育逐渐变成了整个国家乃至每个家庭的关注重点，因而教师的“职业观”也越来越重要。职业观，即职业道德观，教师只有具备了优良的职业道德观，才能算是一位真正合格的人民教师，同时，只有教师具备了优良的职业道德观，也才能把工作当成是一种使命，才能真正的为工作尽心尽力，而不至于把它当成是一种任务,阻碍了初中化学之路中课堂教学有效性的实施与落实。

二、其次，教师要正确理解“教学观”

新课程已经下达，新的教学观也在火热的全面推行中，但是，部分教师的教学观念还是转变得不彻底，课堂教学仍然以“师授”、“生受”为主，学生参与度不够，也得不到重视，再者课堂导入无激情，课堂教学实效性不强，且教师仍以单纯提高纸笔测试成绩为目标，搞题海战术，此行，无疑是给学生的课业增加了重负担，以致于大部分学生产生厌学，教学效率不高，而这些问题则会严重的影响初中化学的课堂教学有效性的提高。教育理论家苏霍姆林斯基就曾说过：“如果教师想法设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因而教师在开展教学的过程中要多进行思考与探索，要时刻融入自己的工作反思。工作反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，而进行全面而深入的冷静思考和总结的一种方式，且它还是一种提高教师自身的素质和改进教学实践的学习方式。所以，只有教师通过不断对自己的教育实践深入反思，积极的探索和解决教育实践中面临的一系列问题，才能让课堂教学进入更为优化的状态，使学生得到更充分的学习和发展。

三、再次，教师要树立正确的“学生观”

新课程推出：“学生不是被人塑造和控制、供人驱使和利用的工具，而是有其内在价值的独特存在，学生即目的。每一个学生既是具有独特性、自主性的存在，又是关系中的存在。学生首先是人，需要走向生活的人；学生是‘文化遗产中的人’；学生是‘生活世界的人’‘关系中的人’；学生是‘时代中的人’；学生是‘世界背景中的人’”。因而，教师的一切教学活动都应该以学生为首要考虑因素，并制定出符合以学生为主，教师为辅的课堂教学方针，也才能有效地服务于课堂教学的实施和提高课堂教学的有效性。

四、最后，制定课堂教学方针

众所周知，一成不变的事物或方式总是容易让人感到厌倦，而多彩多姿的事物或方式却能保持高昂的兴致。因此制定多元化的课堂教学方针是化学老师势在必行的重要手段，同样，也才能保证初中化学之路中课堂教学的有效性。

1.以实验带领学生进入化学理论和化学方程式

化学课程历来就是理论性非常强且以化学方程式为索引的学科，因此能“做实验”的教师绝不“讲实验”，甚至连练习题中出现的一些实验，教师都应该首先通过实验来演示后，再来和学生进行分析和讲解。还有，教师在上课之前，也可以随意演示一些有趣的实验：例如，“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，引起学生的疑惑，并让这个疑惑带领学生自主地走进初中化学课程的殿堂中，从而把被迫、被动的学习转化为积极、主动、自觉的学习，这样，就能保证了课堂教学的有效性。

2.以精选习题代替繁重的习题

习题是检测学生是否掌握课本理论的第一道“防线”。而精选习题，以突出性、代表性较强的习题代替繁琐、不具代表性的习题，不仅减轻了教师的工作量，还减少了学生的负重。因而教师可根据学情，正确把握习题的深度和广度，精选出、制定出代表性强的习题来给学生讲解或练习，这会协助课堂教学进入到有效性教学中。但教师在选习题中要注意几个问题：

（1）习题要从教材出发：保证习题内容要紧贴教材。（2）习题要从课标出发：保证习题内容要紧贴大纲。

（3）习题的功能性：保证课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题要根据学情循序渐进。

（4）习题的新颖性：教师要考虑难度调节、一题多变、举一反三。

（5）优化习题的形式：引用竞争机制，如采取“知识抢答”让学生以游戏的形式完成学习。只有教师根据这几个要点出发，并制定、挑选出适合的习题来进行练习和讲解，才能协助课堂教学进入到有效性教学中。

3.让生活走进初中化学的殿堂

化学源于生活，生活处处有化学，教师把生活融入到化学当中，以生活中的化学来解读和诠释教材中的化学，即以简单、易懂的生活知识引领学生进入复杂、难懂的书本知识。教师在设计、制定教学内容时，要尽量地将书本知识与学生的生活实际联系起来，捕捉适宜的生活现象引入新知，进而可以提炼出其中的化学问题。如：家中的食盐为什么会变潮？菜刀和锄头在潮湿的空气中为什么会生锈？蜡烛燃烧的时候有什么现象？蜡烛熄灭时产生的白烟和黑烟分别是什么气体？怎样证明？为什么沾水的铁制品要镀铬？若是镀金会怎么样？除了课堂以外，教师也可以带领学生走出课堂去看看生活中的化学现象，教师就可以通过所接触到和观察到的这些化学变化，激起学生的求知欲，让学生快速地进入到学习状态当中。且由于书本知识有了跟学生的生活实际紧密联系的导入，更引起了学生有目的性的对后面所学的新知进行学习，这也就达到了教师所需的有效教学效果。

教师是课堂教学的实施者和制定者，同样也是影响着教学质量好与坏的重要因素之一。所以，只有教师保证了课堂教学的有效性，才能保证教学的优质质量，也才能保证了教学的可持续发展性。

作者：卢发宪 单位：广西贺州市昭平县