自主学习 学出精彩

时代需要教育培养出具有主体精神和良好品格、社会适应能力强、人文素养高的“四有”新人，集中表现要求他们有较高的自主性。“自主式学习”，是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善的一种新型学习方法。它能够充分调动学生的学习自觉性、主动性、创新性，也是符合教育趋势的一种良好新型教学方法。

下面就本人参与“小学数学自主式学法”教学模式情况作简述。

一、学会预习是自主学习的前提

预习是学生学习主动性的体现，预习有助于自学能力的培养和良好学习习惯的形成。因此，要让学生明确预习的意义，教师加强预习指导，培养增强学生自觉性；使学生逐渐形成预习习惯。要求学生平时在预习中做到：①准备好新的学习用具和材料。②利用教材的空白处、跳跃、不完整处，自我探索分析答题过程。③能根据教材要求试行作图、实验等操作。④选择与例题相仿的题目试做（例如书中的试一试）。

例如：教学“平行四边形面积计算”时，我要求学生自学准备好学具和剪好几组两个完全一样的平行四边形；让他们自己探索动手进行“剪、移、拼”，初步掌握平行四边形面积的计算方法。

二、发现问题是自主学习的关健

在几年教学工作中，经常听到同仁议论：现在的学生太懒了，学问学问，随学随问。可学生就是不问，即使不会也不问，真拿他们没办法。传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕“出错”。思维活动总不能跳出教师预先设计好的“圈子”。学生已习惯于被动地、无条件地接受知识（哪怕是错误），不敢向教师质疑，更不敢向课本质疑。因此培养学生大胆质疑、发现问题，是指导学生自主学习的关健。下面是我在教学工作中如何引导学生自我发现问题的几点粗浅体会。

1.还学生主动权

在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系。教师应培养学生这种自主探求，积极思考的良好品质。如：在学习了分数计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题的应用题：“饲养场买来黑兔9只，白兔是黑兔只数2倍多3只， ？”并鼓励学生可以通过各种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出：“白兔一共多少只？”“黑兔和白兔一共多少只？白兔比黑兔多多少只？黑兔比白兔少多少只？再买多少只黑兔就和白兔同样多了？白兔的只数是黑兔的几倍？黑兔的只数是白兔的几分之几？白兔的只数是总数几分之几？”短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了7个问题。这样做学生既灵活运用了知识，又掌握了巩固学习的重点，其教学效果要比教师一味地讲解好得多。

2.营造良好氛围

民主和谐的教学氛围是学生积极主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的环境中。学生心情舒畅，就能迅速地进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于质疑。学生一旦具有这样的意识，就会消除自卑心理，毫无顾忌地勇于质疑、大胆探索问题。

3.提供给学生思考空间

每个学生对待问题都有自己的看法。我们在教学中要善于激发学生思维的火花，给他们留出一份自由自在进行思考的空间。

例如，教学“梯形面积的计算”这一内容的教学时，在对学习方法和情感两方面准备的基础上，让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分左右的时间在小组中经过充分的讨论和研究、达成一致后，把小组的研究成果写成纸条贴在黑板上，进行展示。主要有六种方法。

（1）用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，如图1。

（2）沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形，如图2。

（3）沿梯形的一角作一条线剪开，把梯形分割成一个三角形和一个平行四边形，如图3。

（4）在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形，如图4。

（5）沿着梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成一个长方形和两个三角形，如图5。

（6）用两个完全相同的梯形重合，沿梯形的中位线剪开后，拼成两个长方形，如图6。

再例如，在学习了分数的认识后，让学生取一张正方形纸，把它折出面积相等，形状相同的4份。大家的兴致很高，很快得出4种折法。这时我并没有急于告诉学生其他折法，而是鼓励他们再想想还有别的折法，造成了悬念，激起了学生积极探索的欲望，促使他们去进一步思考、尝试，终于又得出了3种折法。勤于思考使学生们品尝到了成功的喜悦！

三、自主探索是自主学习的深化和巩固

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，自主式学习必须让学生的自主探索，学生自己体会，自己的思维方式自由地、开放地探究、去发现，去“再创造”有关数的知识。

例如：平行四边形的面积计算“这节课，学生的自主探索的过程我是这样设计的：

学生自己演示。

学生在老师指导下，上台操作，剪 “平行四边形”放在投影上，（有的学生剪平行四边形时已经对面积计算有了简单的认识）使学生产生在感知的基础上质疑：平行四边形面积怎样计算？

学生自做操作实验。

学生人人动手操作，想办法求面积，让学生自己看书，仿照课本的“剪、移、拼”过程自己进行“剪、移、拼”。

观察讨论思考

平行四边形面积计算公式可以通什么的公式来推到得？

平行四边形的底和长方形的有什么（长、宽）有关系？存在什么关系？

平行四边形的高和长方形的有什么（长、宽）有关系？存在什么关系？

归纳小结。

通过以上操作、分析、讨论，请学生自己归纳小结：平行四边形计算公式怎样的？如何推导所得？

这样做既能培养学生根据自身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法，又能使学生掌握了本课学习的重点，也培养了学生创新能力和实验操作的能力。其教学效果要比教师一味地演示、讲解好得多。

四、针对性练习是自主学习的强化

练习情况是学生自主学习成效的有力体现。因此，在教学中要十分注意练习题的设计，具体做到：题目要层次分明；形式要新颖、多样有趣；一题要多解？；条件要多发多变。这样让学生练习既掌握了学习的重点，又灵活运用了知识，其教学效果要比一味死做死练好得多。

综上所述，只有真正做到了把课堂还给学生，才能实现民主教学。只有当课堂成为学生“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自主空间，才能使学生得到积极主动、生动活泼的发展。

（作者单位系江苏省射阳县兴桥小学）