小学数学合作学习探究

德国教育家禄贝尔主张尊重儿童的“自动”，他极力主张通过有组织的游戏和活动来发展儿童的“天性”，使儿童在活动中教育自己，用活动的体验去取代“说教”与“静听”的教学方式。新课程标准中也明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习已经成为当今新课程所倡导的三大学习方式之一。它是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。

一、优化组建合作小组

我们根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常4――6人为1组，组内成员有明确的分工，在一个阶段里都应有相对侧重的一项责任，，担任一个具体的合作角色。如小组讨论的组织者，记录员、资料员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼。

二、指导学生开展不同形式的合作方式

（1）合作讨论，发挥学生参与的主体性。

（2）合作练习，提高学生学习的主动性。

（3）合作评价，培养学生思维的批判性。

三、准备把握合作契机

合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，不是一遇到问题就让学生讨论，而是根据教材的难点、学生的实际，合理选择合作的契机，让学生小组研讨。

通过两年多的实践，我觉得合作学习这一方式发挥了很大的作用：

1.合作学习激励学生发挥出自己的最高水平

在合作学习中如果学生们朝着一个共同的目标一起工作的话，学习活动就成为了一种集体的活动，会被同学们赋予积极的意义。例如：以前教学计算课时，老师觉得枯燥，学生学得无味，如果采用小组合作的方式却大大提高了学生的兴趣，我采用 “接龙比赛”的方式，以每个小组为单位，让小组成员一个接一个地进行计算，比赛中算得最快和正确率最高的一组获胜。每个学生的积极性都空前高涨。

2.合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系

在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在前夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。在数学学习活动中，难免会体现出学生之间的差异性，因此教师要有意识地创设有利于合作的活动，培养学生的合作技能，使学生从小养成合作的习惯。

（作者单位系江苏省张家港市锦丰中心小学）