如何在学本课堂中提升初中语文阅读能力

摘 要： 阅读能力是初中生应该具备的一项基本能力，如何更好地让学生提升阅读能力是摆在教师面前的一道难题。学本课堂这一教学方式正好可以解决这一问题，作者认为教师可以借鉴这一模式通过课堂实例进行阅读能力训练，并将教学过程扩展到课外以提升学生的阅读能力。

关键词： 中语文 学本课堂 阅读能力

学本课堂，顾名思义就是以学习者学习为本的课堂。需要注意的是这里的学习者不单纯指学生，而指教师、学生和其他参与者。也就是说，在学本课堂中，没有纯粹的师生关系，教师是以学生的身份加入学习的。而这正和新课改的教学理念切合。为达到《语文课程标准》提出的“初中生课外阅读总量不少于40万字”的要求，教师有必要引入这一新颖的教学方式。如何使阅读在学本课堂展开过程中更具策略性呢？笔者认为可分为以下几步执行：

一、提升自身素质，营造阅读氛围

在学本课堂中教师作为教学的参与者加入学习，因此教师一定要以身作则。在学习过程中教师可以通过自身的行为激发学生阅读的兴趣。在学习过程中，语文教师必须饱读诗书，用丰富的语言艺术感染学生，使学生在阅读学习过程中体会到乐趣。教师选取文章时一定要使课内学习的文章与课外展开的文章之间存在一定的关联度，通过课内学习的文章打好学生阅读的基础，通过课外文章增强学生的能力。另一方面，教师应该营造良好的课堂氛围。为营造学本课堂的氛围，教师应该更多地了解学生，成为他们的朋友。

如笔者在开展初中人教版《论语十则》这一部分教学时，就参照综艺节目中完成任务的形式将学生分成若干小组，然后搜集一则喜欢的论语句子集一分，让学生在课上和大家一起分享，再给予学生一定的分数鼓励。在分享时，每一个学生都是学习的主体，教师也把喜欢的句子在课上和学生分享，和大家学习。这样就能使学生享受课堂学习的乐趣，教师在学习时可以通过学生积攒的分数认可学生。

二、以学生为主体，激发主动阅读

新课改明确说明学习的主体是学生。为此，教师在进行教学设计时必须以学生为主体，阅读材料必须选取贴近学生生活的作品。在此过程中教师要想办法提升学生的兴趣。针对这一点，笔者认为在执行过程中可有多种办法，首先要将多种阅读方式相结合，从而培养学生的兴趣。同时在激发学生阅读兴趣时，抓住学生的心理，让学生在学本课堂的学习过程中享受阅读，自发地进行阅读学习。

如笔者在进行学本课堂教学设计时一个很重要的环节是让学生“当”老师，在每一周的阅读课上让每一个学生轮流将自己所阅读的文章或者所掌握的阅读技巧介绍给学生及教师，教师和学生一起在下面聆听和提问，从而真正使学生成为学本课堂的主体。

三、采取多种方法，展开阅读策略

在学本课堂开展过程中，教师应该采取一定的教学方法，带领学生掌握阅读学习的策略。笔者在教学过程中采取的教学方法是细节学习法。这种学习方法使得教师与学生通过学习文章的细节一起进入学习状态，提升阅读能力。

例如，针对朱自清先生所写的《背影》中对于父亲背影的描写，细节之处是充满张力。笔者在和学生一起学习的过程中，就引导学生一起找出文章中出现的“背影”，然后进行比对分析，在分析的过程中感受作者情感的变化，在这个过程中学生有基本的感悟，然后再和学生一起对文章的高潮部分：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”进行探究，再让学生体会“我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见”这一部分作者情感的变化，逐步引导学生领悟文章中重点字词的含义，形成认知上的突破口，使学生切实感受到文章的感染力，从而产生共鸣。

四、举办多种活动，使阅读更有趣

阅读是一项有意思的学习，学本课堂的主要任务是培养学生的阅读能力，使他们享受阅读。为此，教师在培养学生阅读基础能力以后，可以举行一定的活动，以展示每一个学生阅读的成果，进而激励他们更努力地学习。为此，笔者在教学过程中组织了以下活动：

如“我读你猜”活动，教师可以将学生分成一定的小组，举办类似于中央一套“汉字听写大会”一样的活动，在班级内让学生以小组的形式组成参赛队伍，教师作为主持人给学生读若干文章，让学生猜所写的景物等，这样学生听起课来会更认真，在训练的过程中也能增强自身的写作能力。

五、结语

学本课堂是阅读教学的新形式，其更关注学生本身，对于提高学生的语文素养具有重要的意义。在开展文本课堂的过程中教师应该注重提升自身的素养，在教学过程中激发学生阅读的兴趣，传授其阅读的方法。这样学生阅读的时候就能享受阅读带来的乐趣，在教师的陪伴下提升自身的能力。

参考文献：

[1]蒋军晶.语文课上更重要的事――关于单篇到“群文”的新思考[J].人民教育，2012（12）.

[2]金坤荣，徐新颖.让阅读课堂质朴厚实起来――以《变色龙》中的阅读教学为例[J].中学课程辅导（教师教育），2016（03）.