对初中写作教学的几点思考

提高初中写作教学的效率，培养学生的写作能力，一直是一线语文教师关心的话题，也是语文教师的不懈追求。那么，怎样才能培养并提高学生的写作能力呢？

一、要培养学生的写作兴趣和欲望

培养学生的写作兴趣，可采用情景教学。例如可把平面传媒“焦点访谈”“实话实说”“今日关注”的场景引入作文教学的课堂，引导学生研判中日之争与爱国情感，链接虐童与校园暴力，讨论莫言荣获诺贝尔文学奖与文化强国之路，体会数字十年与教育现代化，以使学生了解现实生活，做到“国事、家事、天下事，事事关心”。再如，西安市在2012年初中毕业与升学考试中加考“综合素质评价”科目，我在教学中引入关于中学生综合素质培养与评价的话题，组织学生进行小组讨论，进而要求学生以“如何做一名优秀学生？”为话题作文。这样就会激发学生的思想情感，使他们产生想说话、欲表达的冲动。

二、要引导学生博览群书

文章是由字、词、句组成的，只有让学生多读，掌握了丰富的词汇，具备了表达的基本功，才能把句子写流畅，才能连句成段，才可能表情达意。书中有经典的事例、独到的见解、精辟的理论、新颖的信息，这些都是写作文时要利用的。人教版初中语文教材配套的阅读材料、《西安日报》副刊的《长安悦读》和全国范围的“经典诵读”等载体，既是建设学习型社会的鲜活实践，也是丰富中学生读书生活、激发学生写作欲望的好材料。通过海量阅读，让书香充溢校园，让阅读如呼吸一样自然，让学生看看别人写文章是怎么谋篇布局的，是怎样写人叙事、写景状物的，又是怎样抒情议论的？寻找可借鉴的东西，开拓自己的思路，丰富自己的知识，积累写作素材，提高写作水平，这些都可以在有效指导下的阅读中实现。

三、要让学生多留心、多观察、多体验身边的事物，从生活中寻找写作素材，在对生活的感悟中激发写作灵感

“静观默察，熟烂于心，然后凝神结思，一挥而就”，这固然是一家之言，但早已是做人作文的金玉良言，也充分说明了留心周围事物、认真观察品味对于写作的必要性和重要性。有这样一个例子：法国著名的作家莫奈，画了一幅紫红色雾中的伦敦威斯敏特斯教堂的油画。当这幅极为精美的风景画展出时，许多人为面画上紫红色的雾惊愕不已。可是，当他们走出展厅，在大街上抬头一望，才发现伦敦上空的雾的确是紫红色的，大家由衷敬佩莫奈的观察力，赞叹他为“伦敦雾的创造者”。之所以如此，是因为许多伦敦市民尽管也看到的伦敦上空紫红色的雾，但平时不留意，在他们的习惯思维里，雾总是灰色的，乍一看，对莫奈笔下的雾感到惊异。看来，对周围事物留心不留心，观察细致不细致，结果大不一样。这虽说的是绘画，但道理和写文章是一样的。只有观察细致入微，分析透彻深刻，才可能把文章写得生动、具体、真实。“千言万语，何若莫言”，中国首位诺贝尔文学奖得主为我们塑造的”高密东北乡”文学王国里，既有对生存与命运的困惑，也有现实与理想的冲撞；既有对魔幻与生活的考量，更有体味思索的灵光，这些都是这位山东汉子从文学的角度观察生活、关注现实、探索人生的结果。我们不可能复制莫言的经历，但可以借鉴莫言的成功经验，激发学生关爱生命、正视现实生活、憧憬美好明天的热情，进而寻找写作素材，发掘写作潜能，实现中学写作教学在创新中改进、在实践中提高的目标。

四、帮助学生养成积累的习惯

写文章要储备丰富的写作素材，才能信手拈来，贝海撷珍。叶圣陶老人说过这样一句话：生活是材料的源泉，文章是潺潺的溪水，只有社会丰盈，溪流才会永不停息。否则，就会成为无源之水、无本之木、枯燥而没有生机。我国唐代著名诗人李贺为了把诗写好，每天起得很早，背个破书袋，骑驴出门游历，观察生活。遇到触景生情的句子，就马上写在纸条上，然后放入袋中。晚上回到家中，拿出字条，对着油灯选择整理，精心构思，写出好的诗就放入另一个袋中。由于他平时善于积累素材，勤于写作，他的不少诗作成为流传后世的佳作。再如，西汉著名的史学家司马迁，其足迹遍及祖国的名山大川，汇集了大量的社会素材和历史资料，终于完成了鸿篇巨制《史记》，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，开我国纪传体史书之先河。可见，要写出优秀的作品，积累素材是多么的重要。课堂教学本身就是学生作文取之不竭、用之不尽的资源库，成长的快乐与烦恼，学习的辛苦与成就，师生的交流与合作，社会对校园的影响……一花一草、一言一行、一人一事，只要能适时地引领学生用心观察，皆有学问，都可以提炼为写作素材，涓涓细流或可积淀为写作的宝库。

教学是一门艺术，语文兼具人文性与工具性。我们有必要重新审视我们艰涩的实践历程，更要坚定走出困境、提高教学效率的信心。作为中学语文教师，激发学生的写作兴趣，指导学生博览群书，引导学生积累写作素材，既是我们教书育人的职责所系，也是帮助我们走出写作教学的困境的基础性工作。