高职英语听说课交互式教学模式初探

摘 要 交互式教学模式是一种以“学生为中心”，“教师引导”，学生积极参与，师生之间进行良性互动的教学模式。在高职英语听说课教学中运用交互式教学法，有助于提高学生英语听力水平，改善大学英语听力课堂教学效果，调动学生学习英语的兴趣，发挥了学生学习英语的主动性，加强了师生之间、学生之间的交往。

关键词 高职英语 听说课 交互式教学模式

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着经济全球化的加快，外语交际能力的重要性也显得愈加突出，而高职英语教学也越来越引起人们的重视。《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》指出：“高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，教学模式应体现以学生为中心、融‘教、学、做’为一体的教学理念，加强互动与协作学习”。而传统的高职英语教学都是以老师为中心，学生被动地接受老师传授的信息，导致课堂气氛枯燥，学生的积极性和主动性没有得到充分的发挥，教学效果不尽如人意。这种教学状态在高职大学英语的听力课堂上表现尤为突出，在通过对高职学生的学习现状调查表的反馈数据中，可以发现80%左右的学生都认为，听力学习是英语学习过程中最为困难的部分。要想改变这种被动的学习状态，那么最好的方法就是要让学生积极参与到听力课堂中，与老师，同学和课本之间形成很好的互动，通过课堂上的实践来提高语言的交际与运用能力。

1 交互式教学模式的研究基础与教学意义

1.1 交互式教学模式的研究基础

在20世纪70年代初出现的一种新的教学法被人们称为交互式教学法。它以语言功能为主，着重培养学生的语言和交际能力，也被称为交际法，或功能-意念法。他强调语言的教学模式必须以“学生为中心”，教师为学生提供一些有意义的语言材料，并为他们创造一定的语言环境，从而让学生能够进行有意义的学习。整个教学过程围绕着语言功能的特定任务而展开。交互式教学模式吸收了其它各个教学流派的优点，形成了自己独特的优势。

国内外的许多语言学家从不同的角度对交互式教学模式进行了探讨。例如，捷克著名教育家夸美纽斯（enius）在《大教学论》中提出，他的研究目的就是要“寻找一种教学方法，使得教员可以少教，而学生可以多学”。这正符合了交互式教学模式中所提出的基本概念。交互式教学模式将成为一种新的教学方式。英国语言学家J.R.Firth认为语言本身具有交互性（interactive）和人际关系性（interpersonal）的特点。这点也符合交互式教学模式的学习规律，尤其体现在第二语言学习过程中，交互式模式遵循了语言的交际性。功能主义理论学家M.Halliday也提出交互功能是语言的七大功能之一。Buck指出，语言具有“所指功能”（referential function）和“交互功能”（interactive function），而所指功能是指单向交流，主要用于传递信息，表达思想；交互功能是双向或多向交流的。由此可见，交互性是语言本身具备的特性之一。因此，把语言的交互运用到课堂教学中是科学的，合理的。

1.2 交互式教学模式的教学意义

交互式教学模式就是以“学生为中心”，通过“教师引导”学生积极参与到课堂中，启发学生去发现问题，提出问题，从而促使教师有针对性地进行解决，在和谐的课堂中达成教学目标。交互式教学模式有助于改善课堂教学气氛，有利于提高学生的学习成绩，促进学生的认知和交际能力。学生在课堂上能够主动进行学习，从而更好地掌握知识。这种教学模式的特点是将学生个人的兴趣爱好融入到英语学习中去，提高了课堂学习的趣味性。同时，学生可以主动选择自己感兴趣的内容，有助于与其他参与者主动发现问题，提出问题和探讨问题。从而有效地提高学习效率。

2 高职学生大学英语听力学习现状

现在听力测试是英语听力水平测试中的一个主要项目，听力课受到了大家的重视。在很多高校，英语听力教学都存在着一定的困难。由于传统的英语听力教学局限于课本和磁带，在课堂上，基本都是教师播放磁带，学生被动地边听录音，边做教材上对应的题目，再由老师核对答案，最后根据学生完成作业的情况播放录音。这整个过程中没有体现出”以学生为主”的教学观念，从而导致学生对听力课程产生厌倦的情绪，不利于学生英语听力水平的提高。

3 交互式教学模式在高职大学英语听力课堂上的运用

通过以上对交互式教学模式和大学生英语学习现状有了一定了解后，我们以《21世纪大学实用英语》第五单元的听力材料为例，来阐述如何把以上理论贯穿到听力课堂教学过程中。第一步，预习听力材料，介绍听力材料的有关内容，例如这单元主要是讲making request，那么先和学生讨论下在什么情景中需要使用这些用语，再一起回顾以前学过的有关这方面的用语，先对这节课所要学习的内容有个总的了解，接着对这个单元中将遇到的新的语言点给学生做出解释。第二步，播放听力材料，教师会提出一些有关听力材料的问题，学生也可以根据听力的内容提出自己想了解的问题，老师给予解答。这些都属于师生互动，有的问题可以通过学生之间的讨论得出答案。第三步，巩固听力训练，通过一些练习，帮助学生更加准确地使用这些语言，例如以角色扮演，小组讨论等形式，这样有助于激发学生的学习兴趣。

从高职大学英语听力课堂的教学中，我们可以看出，交互式教学模式包含以下三个部分：（1）通过提问和做示范的学习策略，引起学生的注意；（2）把教师的角色让给学生，让学生自己去发现问题和解决问题；（3）对学生的积极参与给予鼓励。通过这种教学方式，能够提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中，有助于提高学生学习知识的能力。

4 结论

通过以上的互动式教学模式在高职英语听力课堂上的实践，我们可以发现它替代了传统的单一教学模式，调动了学生学习英语的兴趣，发挥了学生学习英语的主动性，加强了师生之间，学生之间的交往。新世纪的大学英语教学的目标是培养具有英语创造能力及交际能力的复合型人才，因此，高职英语听力课堂上的“互动”教学模式则是实现了新世纪大学英语的教学目标的有效的教学模式之一。

参考文献

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