试论高职图形图像专业创意思维的培养

创意思维是人类智力活动中最有创新精神，最具奇特性和最富创造力的部分。图形图像是设计的基础，是最被人关注的视觉焦点，好的图形离不开好的创意，好的创意离不开创意思维，因此高职院校创意思维的培养就任重而道远。目前高职院校图形图像专业在教育教学中存在着重认知性，轻创意性；重模仿、借鉴，忽视创新发明；学生视野狭小、闭门造车、脱离生活实际；这些严重制约了学生的创意思维，也不利于图形图像专业的长远发展。因此研究培养图形图像学生的创意思维策略，是我们教育工作者面临的一项重要任务。

一、更新教学方法，使用问题教学方法和情景教学方法

高职教育不同于普通本科教育，高职教育的目标是培养有技术实践、动手能力较强、适应企业需要的复合型专业人才，重点突出在实践能力的培养上。图形图像专业的基础是审美，特点是创意。在培养学生的过程中，要注重创新思维的建立。

问题教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，在图形图像教学过程中使用适当的问题，促使学生想办法探索解决问题。通过问题思维，学生能够掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力，问题解决的过程其实就是学生创意思维发展和培养的过程。

情景教学法是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力，达到培养学生的创意思维的目的。教师要根据教材和实际需要，精心设计问题情景，让学生通过动手、动脑，挖掘知识的奥秘，精心设计能够引发创造性思维的题目，鼓励学生努力探索，推陈出新。

二、创设宽松的环境，保护学生的创意思维

个体只有在比较宽松愉悦的环境中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。同样学生只有在民主和谐的气氛中学习，心情才能舒畅，思维才能始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑。要培养学生的创意思维，教师首先要转变教学观念，在教学过程中，教师只是引导学生完成整个项目，学生才是项目的主宰，在整个过成中，学生实施和完成各个工作过程；要宽容待人，使学生能克服心理障碍，大胆地质疑。因此我们就要创设比较宽松、民主的教学环境，让学生敢于重新，勇于创新。

其次，教师应该保护学生的好奇心和创造火花，采用启发式教学法，引导学生求异质疑，激励学生多提问题，鼓励他们以研究者和创造者的姿态去独立思考。总之，在创意思维培养的过程中，不要把学生所提出的创造性问题扼杀在萌芽之中。特别是当学生在创意思维时出现问题，没有办法解决时，更要想办法保护学生不受到大的影响。

三、注重学生个性思维的培养，引导学生的创意动机

学生个性思维是引起创意思维的一个关键要素。因此针对高职学生的学习能力和学习水平特点，进行适当的培养，帮助学生进一步拓宽视野，逐步形成自己独特的设计风格。同时要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。艺术教育需要培养学生对美的认识和表达，需要培养学生善于发现美、表现美、创造美和延续美，这种美感经验和科学经验是我们不断对生活感悟的结果。如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为想象力既是艺术创作的源泉，也是科学发明的源泉。

任何“新构想”并非突如其来的念头，任何一个感觉上突如其来的“新构想”，其实都需要经过很长时间的累积。这与个人的生活环境、价值取向、文化背景等等息息相关。图形图像专业必须明确学习动机，否则便很容易安于现状，形成缺乏创造力的处事方式和态度。我不禁要问，迷途的羔羊又如何能似上帝般创造世界呢？所以我们必须在广告设计教学活动中，引导学生树立目标、信心，学会质疑，自觉锻炼逻辑思维，从而促进创意思维形成。

四、夯实学生的基本知识，拓展知识结构

丰富的知识是创造性思维的基础，缺乏原型的图形图像创意是无源之水。学生有了广博的知识后，更容易发现各种知识之间的联系，并从中受到启示，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和新的理论，在认识上达到新的飞跃。因此，教师在课内要狠抓“双基”教学，培养学生的求异思维和发散思维。求异思维是对一个问题，从不同的方向、不同的角度探索不同解法的思维方法。发散思维是在一定水平上，由一个中心向四周辐射开，寻求事物问的纵横向联系，是一种从多角度、多侧面去思考问题的思维方法。

同时要拓展知识结构，不仅要学习图形图像专业基本的课程，还要拓展艺术设计、广告设计等等设计课程，更要学习其他相关课程的知识，做到知识结果丰富、合理，便于开展创意思维。

结语：“创新是一个民族进步的灵魂”，同样创意思维是高职图形专业发展的核心和灵魂。创意思维培养不仅仅需要营造良好的创意环境，改进教育教学方法，而且要注重学生个性思维的培养，鼓励学生拓展知识结构，夯实自己的基本功夫。只有这样才能提高学生的艺术表达能力，提高创意思维能力。