试论学生英语对话能力的培养

2019-10-26 版权声明 举报文章

摘 要:针对初中英语听、说、读、写教学环境的优化,对英语学科教学环境、课内教材处理及操作过程进行深入探讨,提出英语教学中要着重培养学生的语言对话能力。

关键词:初中生;英语语言;对话能力;培养

中图分类号:G421;G633.41 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)31-0042-01

当今时代,特别重视学生的语言实际运用能力。过去人们对英语教学的理解,往往只限于单一的课堂教学,只限于单纯的知识教学。这种教学思想把英语教学孤立化,隔离了现实生活,抽去了语言的灵魂,导致学生听说能力不足。学生的语言对话能力除了依靠课堂教学进行培养外,还应渗透到生活的点点滴滴之中,时时处处学英语、用英语,获得英语语言对话能力的提高。

一、外语教学理论的发展及问题之提出

外语教学蓬勃发展,各种教学理论和教学方法层出不穷。而真正具有世界范围影响,并在今天仍然具有一定指导意义的理论有三种:行为-结构主义、转换生成语法-认知理论、交际法。行为-结构主义的代表人物布龙菲尔德(Leonard Bloomfield)提出,外语教学应该重视以下几点:(1)对语言进行分析,进而编出分级教学材料;(2)由训练有素的语言学家来演示这个分析过程;(3)教学实行小班上课,在母语的帮助下每天坚持几个小时的操练;(4)听、说放在首位。行为-结构主义在上世纪六十年代受到了诺姆・乔姆斯基(Noam Chomsky)的“转换生成语法”的挑战。乔姆斯基认为,语言学习的过程决非简单的刺激-反应过程,而是一个主观能动性发挥巨大作用的认知过程。而上世纪八十年代以来,交际法在外语教学领域独领风骚。交际法是一种建立在社会语言学基础上的语言哲学,它认为语言的本质在于它的社会交际性,语言教学不仅要让学生获得语言能力,更重要的是让学生获得对话能力。

二、优化英语教学环境、培养学生英语语言对话能力的指导思想

要正确处理英语教学过程中教师、学生、教学内容、教学媒体、教学方法、课堂模式等要素的关系,合理选定和设计课堂教学内容与教学结构,充分利用各种英语图书资料、英语角、英文电子阅览室、计算机、录音机、幻灯仪器设备和语音室,创造最佳的语言对话能力培养环境。此外,要使英语学习密切联系社会生活实际,打破课内外界限,将学生课内外一切教育教学活动进行统一整体规划,让课内外融为一体。通过组织各种形式的英语活动,使英语教学成为学科教学和学生活动的结合体,充分突出英语学习的实践性特征。

三、培养学生英语语言对话能力的基本过程和具体做法

在英语教学过程中,英语学科的本质属性――工具性,决定了英语教育的中心任务应是培养学生的语言对话能力。

(1)多角度强化英语知识,培养对社会信息流通中语言符号的知觉和破译能力。要使课堂语言文字的启迪、导向和示范,与学生学习英语的情感相符合。当学生认清了学习英语的方向,就会不满足于贫乏的教材和死板的教学过程。因此,课堂模式的设计应侧重下列内容:教材的处理、教学进程的设计、课堂气氛的改造,可分课内和课外两种途径进行语言对话能力的培养。英语课内教材处理的基本模式是:课堂三分钟演讲――课文陌生化导入――新知学习――边对话边练习――角色表演――发散性思维讨论――竞赛、中考巩固。通过开设选修课、课外学习讲座、英语兴趣小组、英语晚会等活动,就学生最关注、最感兴趣的话题,依据语言学习本身的特有规律,按照学生不同的学习条件、学习程度,提供数种简便易行的学习方法。同时,打开课外英语知识训练渠道,最大限度地开辟语言学习的空间,拓宽学习内容,激发学习兴趣。以课内为立足点,通过听、说、读、写各种能力的训练,使学生掌握英语基本技能;以教材的知识点、能力点、德育点为关联课内外的衔接点,通过语言对话活动,营造沟通校园生活和社会生活的学科教育环境,使英语学习生活化,听、说、读、写训练实践化,提高学生英语对话能力。

(2)优化有效的学科教学环境,营造语言对话和思想升华的气氛。为了使学生在不很理想的英语环境中发挥自己的学英语潜能,集中学习英语基础知识,掌握英语基本技能,并在现有的基础上提高英语学习的效率,我们尝试开设英语选修课,并自编教材,将英语听、说、读、写四项技能的训练分成三大块进行专门教学,即阅读、视听说和写作。通过开展有益于英语学习的各项课外活动,比如口头采访、新闻广播、英文原声电影欣赏、英文歌曲演唱、值日报道、英语辩论会、表演英语课本剧,并结合学校举办的科技节、文化节、体育节,开展语言活动,使校园形成浓厚的英语学习氛围,激发学生的英语学习热情。在早晨朗读中,我们抓齐读、范读、分角色读、个别读、回味读,让学生具体感知语言;在下午课外广播中,我们从听觉上引导学生掌握英语。通过图画、照片、电影、电视从视觉上丰富学生的感受,再联系学生自己的生活经历和校园文化环境启发学生想象,并在想象的过程中进行加工改造,获得英语对话能力的提高。

四、结束语

通过运用英语进行沟通,提高了学生对社会信息流通中语言符号的知觉和破译能力,增强了学习英语的浓厚兴趣。通过问卷调查发现,100%学生喜欢在教师创设的英语学习环境中运用英语进行对话,学生们反映英语不再是枯燥地记单词、背书了。为此,教师一方面要狠抓自身业务素质的提高,使自己不仅专业扎实、语言技能熟练,而且深谙现代外语教学理论,熟悉英美文化及其他学科的一般知识;另一方面,又要进行教学探索,为创立适合我国的英语教学体系而努力探究。

参考文献:

[1]徐夫真.论对话教学的三个基本原则[J].当代教育科学,2008(17).

[2]张华.对话教学:含义与价值[J].全球教育展望,2008(06).

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