初中数学课堂教学中如何培养学生的探究能力

【摘要】随着新课改的不断深入，在初中教学实践活动中对学生各方面能力的培养显得尤为重要。而探究能力的培养，更是重中之重。通过创设合理的教学情境，营造良好的教学氛围，运用多媒体教学，设置一题多解的题目等教学手段，来激发学生的探究欲望，从而使学生遇到问题，能够自主地进行思考，不仅有助于思辨能力的培养，还能激发学生的创新意识及探究能力的提升。

【关键词】初中数学课堂教学探究能力培养

前言

新课改自实施以来，取得了可喜的成绩，但是对于学生“三维能力”的培养还有很大的空间需要老师和学生去开发挖掘。比如在学生知识与能力方面的培养，尤其是创新与探究能力的培养方面，仍有很多工作需要师生协作。下面本文就从多方面来阐述如何在初中数学的教学中培养学生的探究能力。

1. 创设合理的教学情境，激发学生的探究欲望

所谓教学，实质上是“老师教”和“学生学”两方面互动的过程。教师要从学生的角度出发，了解学生的学习动机、学习欲望和学习的兴趣点，从而确定以什么样的方式进行教学，这些教学方式的实现，需要教师创新课堂教学技能。而合理教学情境的创设，是激发学生探究能力的第一步，如何创设合理的教学情境，可以从以下两方面去着手：

1.1情景教学

这种教学设计，需要教师给学生有一定的介绍，从数学家成长的故事中寻找研究的痕迹，可以让学生假设自己是数学家本人，会如何去解决问题。比如在讲授“差平方公式”这一知识点时，采用师生比赛的方式，师生同时计算（25+24）*（25-24），教师心算，学生笔算，结果教师领先，然后学生再随便报数字让教师算，教师还是能很快算出，准确无误。教师为什么能够这么快又准确地就说出结果呢？这引起了学生的好奇与疑问，点燃了他们心中强烈的求知欲，而此时教师把话题一转：“预知其中奥妙，我们来学习今天的内容――差平方公式。”学生们自然而然地带着好奇的心理进入课堂的学习中。

1.2问题教学

问题教学，也可说是引导式教学，就是教师通过一定的引导，一步步由易到难的提出问题，让学生独立思考，激发学生的创新思维和探索能力。教师通过引导学生进行独立思考，不仅能培养学生的兴趣点，而且对于知识的掌握和巩固都有很大的帮助。比如对“三角形内角和为180度”这一知识点的证明。老师引导学生自己先画出一边的延长线，再引导其作一平行线，再结合内错角和同位角的性质，从而得出结论。

2.组织学生进行合作探究

合作型教学方法也是探究能力培养的而一个重要策略。合作型学习方法，是将学生以小组或者班级为划分单位，在每个学生个体思维能力得到发挥的基础上，互相交流，通力合作，从而以小组的形式呈现探讨学习的结果。在这一过程中，不仅是思维方法的交流，更是思想火花的碰撞。这既有利于学生良好学习习惯的形成，学习能力的提高，学习思维的相互借鉴，而且有助于学生团结、集体意识的培养。使学生形成良好的学习习惯，互相帮助，共同进步，更好的达到教学目的。而在这个过程中，老师要重视自身素质的体现，要重视每个学生的表现，给予每个发言学生以肯定和鼓励，善于倾听，以提高学生的合作技能和教学效果。

3.营造良好的教学氛围，培养学生的探究意识

从教师方面来说，在课前教师扎实有效的备课是前提，这关系到一堂课的质量和效果。其次是教师教学的整个设计过程，包括教学方法和教学手段的运用。良好的教学氛围需要教师的教学设计能够激发学生浓厚的学习欲望，使学生的“三维能力”达到新课标的要求。另外，就是对教师自身素质的要求，在教学中，教师应以“爱”的阳光去沐浴所有学生，构建和谐民主的师生关系。从学生方面来讲，在课前，学生应该做好预习工作，独立思考，找出疑问，在课堂上与师生共同探讨。通过这样一个师生共同合作的过程，不仅保证了这堂课的圆满完成，最重要的是学生各方面的能力得到锻炼，探究意识增强。

4.运用多媒体教学，提高学生探究的兴趣

随着计算机辅助教学设备的逐渐普及，多媒体教学的优势显得越来越明显。比如对于抽象难懂的问题，通过形象化的演示，可以清晰明了地展示出来。另外，多媒体可以创设形式多样、更为逼真的问题情境让学生带着问题思考，例如在讲解“多边形的外角和”这一知识点时，用Flas作课件，课件中设置播放、暂停、重播等控件，教师可根据需要进行控制，可以暂停插入讲解。目的是上课堂教学更精、更新、更人性化，把抽象难懂的形象化，让不生动的生动起来，运用动态演示强化了学生的认识。总之，多媒体教学手段的运用是对传统教学方式的很好补充和完善。同时，多媒体教学设备的运用，对于初中生的好奇心理，也有很大的吸引作用，与以往教师的“满堂灌”相比，在课堂中如果能恰当的运用多媒体教学手段，学生的学习兴趣会大大增加。当然，教师在教学中，还是要以“讲”为主要的教学方式，以多媒体为辅助教学手段，教师在这个过程中要处理好“讲”与“演”的关系。

5.设置一题多解的题目，发展学生的探究思维

一题多解的教学方式，在教学中的应用是极为广泛的。它不仅能培养学生的探究思维能力，而且使学生能够不笃信于课本所授知识，能够培养学生的思辨能力和怀疑精神。教师在教学中过程中，应该注意每个学生的发展，因为每个人都是与众不同的，都有着独特的思维方式和方法。而数学本身又是有着许多的关联性的学科，通过不同的思维方式可以得到同一结果。于是，在课堂教学中如能设置更多的一题多解的题目，让每个学生以自己的思维方式去解决问题，不仅能使学生的探究能力得到锻炼，而且也会使学生有成就感，更有信心去学习数学，能够激发其学习数学的兴趣。比如在教学中对“四边形内角和为360度”这一知识点的证明，可以告诉学生这一题目有多重解法，让学生动手动脑自己先思考。

6.总结

随着新课改的不断深入，对学生各方面能力的培养显得尤为重要，而探究学习能力的培养又之重中之重。探究性学习能力的培养，充分体现出以学生为主体，学生自主性学习和主动探究的教学模式，教师在教学活动中主要起引导作用。这样的教学范式能够更好的激发学生的思辨、创新能力，还能够培养学生的团结合作意识，更好地达到教学效果。

参考文献

[1]杨春宏主编.数学教育探索与实践.北京市：地质出版社，2000

[2]王殿华.新课标下初中数学探究能力的培养.《基础教育》，2013，1