“理实一体化”教学方法与在数控加工专业的结合

摘要：以数控专业教学改革实施为例，阐述“理实一体化”教学模式的内涵、实施要求及所取得的成果，并反思“理实一体化”教学模式的作用及对学校、教师的更高要求。

Abstract: to NC professional teaching reform as an example, the" of" integration of theory and practice teaching connotation, implementation requirements and the results obtained, and reflection of "theory and practice of teaching mode of" integration of function and to the school, teachers and higher requirements.

关键词：理实一体化 教学方法 教学评价 实施

Key words: rationale for integration of teaching methods teaching evaluation implementation

中等职业教育培养的主要是“蓝领层”数控技术人才，这类人才是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人。对于“蓝领型”数控人才，必须以传统的机械制造技术（金属材料及热处理、切削原理及刀具、机床夹具、机制工艺等）为基础，学习掌握“数控机床原理及应用基础”和“数控加工编程技术”，还需要熟练掌握“CAD/CAM”软件。

目前职业学校在推进课程改革的同时，在教学方法上也打破了原有的较为单一的教学方法。通过对专业课程的综合化和模块化的整合，根据企业用人的具体要求和学校的实际情况，结合学生的个性发展需要组织教学。通过教学改革的实施，对理实一体化教学法有了初步的认识，对其实施作了一些大胆的实践与探索。实践证明，理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种相对成功的教学方法。

第一、实施“理实一体化”教学改革的来由

近几年来，随着高中阶段普及程度的提高和高等教育大众化步伐的加快，中高等职业教育的学生的差异性越来越大，生源质量严重下滑．学生基础普遍较差，大部分同学的厌学情绪强烈，尤其是理论课程难以推进。对于职业学校的学生，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力，少部分学生的人生目标不明确、学习兴趣不高、学习习惯较差。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，已很难实现职业教育教学的目标。

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。这是职业学校专业教学中探索创新的一种新的教学模式。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法，也与职业学校的培养目标相适应。

第二、实施“理实一体化”的教学理念的手段

理论实践一体化教学法并非适用所有的课程，根据其特性有三类课程可以实行理论实践体化教学法：理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不易理解的课程；技术性强，不进行训练难以掌握的课程；研究性强，不深入现场无法讲授的课程。我校数控技术应用专业相关核心课程理论抽象、技术要求高、研究性比较强，适合理实一体化教学。同时，“理实一体化”教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。

内 容 基 本 要 求

课程安排 理论与实践教学相互融合。

教学场所 安排实验实训场地进行理论与实践的教学

教师能力 “双师型”教师或有多名不同分工的教师

教 材 以任务为主线的专业技术教材（开发相关适用于我校现状的校本教材）

教学设备 实训中心及实验室相关设备及工量具足够

“理实一体化”教学的教学方法

在进行“理实一体化”的教学过程中，一般以项目教学为主。以项目为主线，向学生展开教学目标，明确教学内容，引导学生进行学习及练习。

① 讲授法

在课堂上，将项目展开后，通过演示操作及相关内容的学习进行总结并引出一些概念、原理进行解释、分析和论证。既突出重点，又系统地传授知识，使学生在较短的时间内获得构建的系统知识，重点突出，条理清楚。

② 演示法

演示法是教师在理实一体化教学中，通过教师进行示范性实验，及示范性操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。

③ 练习法

练习法是指学生上完理论课后，在教师的指导下进行操作练习，从而掌握一定的技能和技巧，把理论知识通过操作练习进行验证，系统地了解所学的知识，练习时一定要掌握正确的练习方法，强调操作安全，提高练习的效果，教师认真巡回指导，加强监督，发现错误动作立即纠正，保证练习的准确性。

最后，理实一体化”教学对教师提出了更高的要求，因此必须加快高技能“双师型”教师的培养，致力于专业建设和改革，鼓励教职工参加各种以技能为核心的培训；鼓励教职工参加各种层次的学历进修；选派专业教师学习新知识、新技术、熟悉新设备，为理论教学和实践教学提供知识储备和能力培养。“理实一体化”教学对学校提出了更高的要求，因为强化理实一体化教学后，教学资源的投入必然加大，实习费用必然增加，教学成本必然提高，但取得的效果一时不一定有很大的提高，投入产出不成比例。 “理实一体化”教学需要全新的教育理念，教学内容可以进行模块化整合，改变课时、授课方式，但假如教师观念不能彻底改变，最终还是会停留在老师“灌”学生“装”的教学方法上，相当于“换汤不换药”。

参考文献：

[1] 刘启中，蔡德福．现代数控技术及应用．北京：机械工业出版社，2000.5

[2] 张建钢，胡大泽．数控技术．武汉：华中科技大学出版社，2000.8

[3] 中国高等教育．2003/1．半月刊