浅谈高三语文如何高效复习

高三阶段，学生的学习任务特别繁重，而作为基础学科的向来又不被学生重视的语文在紧张的高三阶段如何克服复习的盲目性，提高学习效率，以在高考中取得理想成绩呢？笔者结合自身的教学实践对此问题做了思考，并得出以下几点浅显的认识。

一、帮助学生端正学习态度，提高重视程度

很多学生认为语文不需要花费多大的力气就可以学好，甚至学与不学一个样，从心理上不重视语文这门课，更何况进入高三后，时间尤为紧张，他们更愿意投入更多的时间和精力去复习数理化，只有在语文课堂上“被逼无奈”式地做点语文练习。这样的学习态度会严重影响语文复习效率，老师一定要在高三初期就帮助他们扭转这种不好的思想倾向，语文学科的学习万万不可轻视甚至放弃。要告诉他们语文在高考中的重要性，让他们在心理上重视语文科目的学习，不要懈怠，只要心理上重视了，想在短时间内学好语文并想取得较之以前更好的成绩并非难事。语文具有得天独厚的的学科优势，有着积累性和渐进性的特点，只要勤于积累，哪怕每天拿出二十分钟的业余时间背诵诗文和阅读美文，都会有收获的。做个生活的有心人，及时记下内心的感悟，日积月累，将学习目标化整为零，就会取得较大进步。

二、用人格魅力激发学生的兴趣和斗志

进入高三阶段，学生的学习压力很大，很容易出现松懈态势，如何让他们尽可能保持良好的学习状态呢？我想，老师应该以身作则，作学生的榜样，用人格魅力激发学生的兴趣和斗志。比如语文早读时，老师要做到不迟到，和学生一起声情并茂地朗读、背诵诗文，在检查必背课文时，老师先以身示范，能流利地背诵出来，学生肯定会信服你，从而心服口服地完成背诵任务。再比如，写作训练时，老师给出材料或题目，提出写作要求，然后和学生一起写作，当堂完成，讲评作文时和他们共同分享和交流，效果会不错的。当然这就需要老师下更大的功夫，对自身严格要求，多读书，多学习先进的教育理念和专业知识，不断提升自身素质，有足够的能力应对挑战。

三、取长补短，及时调整复习策略

高三复习工作应该注重团结与合作，要有全局意识，而不能单打独斗。所以，在复习过程当中，要经常与备课组的老师交流，要取人之长补己之短。对于这一点我是有深切体会的。比如，我和同年级的一位前辈交流文言文的复习方法时，我抱怨道“有时一节课都讲不完文言文的一个段落”，她就问我是怎么复习的，我就告诉她先让学生读，再找学生翻译，翻译得不对的地方我再纠正，她说这是传统的老方法了，看似复习得很扎实，，也花费了大量的时间，其实效果并不见得好。然后她毫无保留地说出自己的复习方法：文言文本身就是一块很难啃的硬骨头，如果只是交给学生去做这项工作，未免太难为他们了，为何不化难为简呢？那就是拿到一篇文言文时，让学生先默读一遍，然后学生一边看着原文，一边听老师读译文，这样几分钟的时间一篇文言文就讲完了。后来我就用这种方法在我的班级进行试验，结果效果很好，学生很喜欢这种方法，并不仅仅因为给他们降低了难度，而是在他们边看边听的过程中，提高了对文言文语言的感悟能力，对文中人物事迹有了更连贯的认识。这种方法的使用，使学生克服了学习文言文的畏难情绪，无形中提高了文言翻译能力，还能积累一些写作素材，真是一举两得。

因此，在高三复习当中，一定要多与他人交流，吸取别人的长处为我所用，敞开心扉，你会有不一样的收获。

四、冲刺阶段要做好查漏补缺、提优补差工作

到了冲刺阶段，学生做了大量的高考模拟试题，对所学知识已经有了系统的认识，对高考有了一定的应战能力，这时要考虑学习中还存在哪些薄弱环节，哪些题型的答题思路和技巧还有欠缺，在继续综合模拟训练的同时，要多听听学生的声音，及时发现问题，查漏补缺，有的放矢，以使复习工作臻于完善。

同时还要做好提优补差工作。那么在高三冲刺阶段又怎样做到培优与补差兼顾呢？必须正视学生个体的差异，挖掘每个学生的潜能。对优等生的培养，不应仅满足于对课本知识的理解，而应当让他们成为新知识的探索者、创造者。因此，作为教师就应该善于激发优等生的创造才能，使其打破传统的思维模式，学会创新。对于学困生，我们必须想方设法帮助他们树立自信心，使他们由“我是学困生”的心理转变到“我并不差”，“我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心。？在培优补差工作中，老师经常与学生进行真诚的谈心沟通，摸清他们的底子，掌握他们的优缺点，然后寻找最佳突破口，就会事半功倍。

以上仅是我对如何提高高三语文复习效率的一些粗浅的认识，行之有效的方法还有很多，这也是值得每个高三老师不断思考和探索的问题。如何助奋然前行在高考之路上的高三学子一臂之力，我们任重而道远。