中职学校电子电工教学策略

【前言】中职学校电子电工教学策略由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。2改进实验教学方法 在过去的电子电工实践性教学中，以教师演示实验和验证性实验为主，教师自己设计实验步骤、准备实验仪器与设备，学生只需要一步一步按照教师的要求完成操作即可，通过这种实验方式，虽然学生也亲自动手并且掌握了理论性知识，但是无法表现学生的创新...

【摘要】电子电工是中职学校的基础性课程之一，具有较强的实践性特征。随着电子电工技术在各行业与各领域的广泛应用，已经成为人们工作与生活中不可或缺的一部分。本文着重分析电子电工教学的有效策略，以发挥中职教育的作用，为社会输送更多电子电工专业人才，具有重要的现实意义。

【关键词】中职教育；电子电工；教学策略

电子电工是中职学校的一门专业课程，具有应用性强、综合性强等特征，注重理论与实践相结合，旨在培养具有电子电工理论知识与实践技能的复合型技术人才。随着新课程改革的不断推进，对中职学校的电子电工教学改革提出全新要求，原有的教学方法已经无法适应课程教学的需要，教学改革势在必行。分析中职学校学生的实际情况，他们的基础知识较为薄弱，学习的主动性欠佳，如果教师仍然采用传统的教学方法，难以提高教学效果；再加上电子电工教学对学生动手操作能力的要求较高，为了更好地满足学生就业需要，必须在教学中有意识地培养学生创新能力、思维能力及实践能力，更好地促进中职学生发展。以下将对中职学校的电子电工教学改革具体策略进行分析：

1注重学生探究能力的培养

由于电子电工课程的特殊性，其教学内容主要以实验方法为主。但是由于中职学校长久以来受到传统教学模式的制约，教学中以理论传授为主，不重视实训教学，在提高学生实践方面的教学能力欠佳，针对这一问题，加强电子电工课程实验教学改革非常必要。首先，教学改革应明确学生在课堂的主体地位，强调通过学生自主思考、自主探究等方法，解决实际问题，激发学生对该门课程的学习兴趣，积极主动地参与到课堂学习中；其次，教师在整节课中发挥引导性作用，不仅让学生掌握基础性的理论知识，还要为学生提供动脑思考、动手实践的机会。再有，教师应为学生营造宽松的学习环境，根据教学的内容提出问题，鼓励学生自己思考问题、分析问题，培养探究能力[1]。例如，在学习“电容器充放电”的相关内容时，教师可提问与学生日常学习和生活相关的问题，引发学生的兴趣，在教师的帮助下学生自己准备实验器材，制定实验操作流程，并亲自动手操作，在这一过程中学生积极思考、主动观察、动脑分析，不仅掌握了知识，也提高了能力。

2改进实验教学方法

在过去的电子电工实践性教学中，以教师演示实验和验证性实验为主，教师自己设计实验步骤、准备实验仪器与设备，学生只需要一步一步按照教师的要求完成操作即可，通过这种实验方式，虽然学生也亲自动手并且掌握了理论性知识，但是无法表现学生的创新力，学生参与的兴趣不足。针对这一问题，电子电工实验教学需做出改革，仅保留少部分的验证性实验内容，给学生更多自己设计实验的机会。例如，教师在课前向学生发放实验任务，学生根据要求预习相关理论知识，设计实验报告，实验报告的内容包括实验步骤、实验方案、实验参数等[2]，教师只需要检查学生的设计实验是否合理、是否可行，鼓励学生尝试操作，并从中发现问题做出整改。在这一过程中，学生参与实验的兴趣浓厚，提高了自主思考与自主学习的能力。

3组建小组合作学习

小组合作学习是新课程改革提出的全新方法，教师可根据班级学生的能力水平，遵循均衡化原则划分为几个学习小组，要求各小组中既有学优生，也有学困生，保证小组内互帮互助，共同进步。教师在课前给每个小组布置不同的任务，以小组为单位进行考核，促进小组成员增强团队协作意识与团队自豪感，通过共同努力解决问题。各小组的成员通过不同的分工，共同讨论实验的步骤、应准备的仪器设备等，通过反复尝试、反复推敲，确定实验方案；而教师则不能袖手旁观，而是适当给予学生提示和引导，保证各小组实验方法可行，提高实验的安全性，帮助学生解决遇到的问题，保证教学的效率和质量。

4借助多媒体设备开展教学

随着中职学校对电子电工教学工作的重视，应在课堂引入多媒体技术，向学生呈现更多具有趣味性、专业性、先进性的电子电工技术类型，调动学生的视觉、听觉等多重感知系统，给学生创设生动、有趣的课堂环境，将抽象的理论知识以立体化、真实化形式表现出来，更利于学生的接受。例如在学习“自感现象”时，教师可以利用多媒体设备演示“灯泡发光顺序”实验，向学生讲解其中存在的自感现象，让学生通过多媒体课件细致观察实验程序，提高实验结果的可信度，更利于理解和掌握相关知识点。

5组织丰富的第二课堂活动

课堂教学的时间有限，为了让学生更好地掌握电子电工技术并且能够用于实际工作中，教师可多组织开展第二课堂活动。如成立电工制作小组、电子维修兴趣小组等，在教师的指导下，学生从简单到复杂地设计一些常用电路，如防盗报警器、声控灯，这些实用性的实验，更利于调动学生的参与兴趣；如果实验中遇到问题，教师应与学生一起讨论、一起分析原因并解决问题。鼓励学生增强应用电子电工技术的意识，积累维修经验和电路设计经验，也可组织学生参与校外活动，如走进社区开展义务维修，走入工厂学习维修技能等，提高学生的社会适应性与工作适应性，为今后就业做好准备。由上可见，新形势下的中职学校电子电工教学面临改革需要，教师必须改进教学观念和教学方法，把握素质教育的精髓；结合电子电工专业的教学特点以及中职学生的特点、未来就业需要等，创新课程教学方法，重点培养学生的独立思考能力、独立解决问题能力、创新能力等，引导学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，能够在团队合作中发挥积极作用，为今后就业奠定基础。

参考文献：

[1]何冬琼.浅议中职生“电工电子技术”课堂教学[J]．科教文汇(下旬刊),2010(06):109.

[2]张菊琴.中职电工电子类专业实践教学的思考及对策[J]．中小企业管理与科技（中旬刊），2014(17):310．

作者：王爱芬 单位：南京高等职业技术学校