初中历史教学学生差异研究

一、差异教学的含义

所谓的差异教学是指在实际的集体教学过程中，按照学生的个体需要和学生各项差异进行教学方式的调整，以实现学生自身素质的提高，挖掘学生潜力的目的。差异教学是一个多元且复杂的教学活动。

二、初中历史课程的现状

1.学科特点

历史课程与其他课程相比，有自己的特点，因此在进行差异教学过程中首先要了解历史课程的特点。传统的历史教学都是老师在台上进行大量的讲解，而学生能接受的知识量较少，这样就会导致教学效率低下。进行新课改之后，教学过程与以往有所不同，现代教学非常注重教学效率和教学质量。初中历史教学对青少年人生观、世界观、价值观产生非常重要的影响。在传统的历史教学中，历史教师希望通过对学生进行大量的讲解来使学生学到更多的知识，但是这种方法并不能取得良好的效果，学生会觉得这样的课堂十分枯燥，甚至会产生厌学的情况，这样教学质量就会降低。要想改变这一教学现状，就应将新课改的理念贯穿于历史教学中，充分发挥学生的积极性和主动性，老师要用较少的时间取得较大的教学成果，以此来提高教学效率。

2.历史教学的现状

目前，我国初中历史课程在教学课程设置、教学模式方面还存在一些不足，需要教师在教学实践中不断改进，首先初中历史课程设置主要分为：中国历史与世界历史。教材内容简单，包含基础知识和便于学生思考的问题与情境。因此，要转变教师为主角的课堂，使学生成为课堂的主体，充分发挥学生独立思考的能力。传统教学中，教师主导着整个课堂，这是一种本末倒置的现象，教师应该在教学中起着引导的作用，而不是主导者。在教学过程中，教师应该首先将历史事实向学生呈现，引发学生思考，然后使学生带着问题听课，或者是让学生自己描述对历史事件的了解情况，教师对学生的描述给予纠正。这样的历史课堂才能充分发挥学生的主动性，培养学生的思维能力，激发学生思考问题的热情，这对于学生掌握历史知识的牢固性有着重要的意义。

三、差异教学的策略

1.采用分层教学模式

教师要在充分了解学生性格和历史掌握情况的基础上，在初中差异化教学的课堂上按照学生的差异采取分层教学的策略，按照分层的目标对学生的学习目标进行划分。学生可以按照自身的实际情况选择学习目标，教师按照学生选择的教学目标对学生有针对性地教学，对于完成教学目标的学生给予鼓励，提高他们的兴趣，这样的教学方式弥补了传统教学模式存在的弊端，能够充分调动学生的学习兴趣、激发学生的创新能力，同时也可以达到预期的教学效果。

2.丰富教学形式

教师要从思想上改变传统观念，承认学生之间差异的存在，并且要充分尊重学生的个性，为学生提供一个平等、自由的课堂环境，以学生为主体，设计教学内容并组织教学。按照学生的不同特质对学生进行分组，根据每组学生的特点组织教学内容和教学目标，对于历史水平较差和过好的学生要单独进行辅导，在这样的差异教学过程中可以充分地挖掘学生潜力，提高教学效果，使学生能够真正学到历史知识。

3.强化教师的引导能力

教师对班级的每个学生进行充分了解，能够更加精炼地进行理论知识的讲授，这样能够减少讲解时间。在有限的课堂时间内，教师可以增加讲解一些历史事件，探索历史规律，理清脉络，从而提高学生对历史事件的认识与思考以及对知识点的记忆和历史认知水平，达到良好的教学效果，使学生能够学到更多的知识，有助于学生更好地成长。政治多极化、经济全球化趋势不断加强，各个学科之间的联系日益密切，为了培养符合社会要求、符合国家需要的人才，要不断加大对初中生培养力度，历史学科作为一个综合性较强、记忆量大的学科，学习难度较大，因此很多教育工作者和学者都在进行不断的探讨和研究，目前被广泛接受的便是差异化教学，这种教学方式可以打破传统的教学模式，真正实现因材施教，这样的教学方式可以达到初中历史教学的预期效果。

作者：王家春 单位：河北省邯郸市新兴中学