初中语文教学质量影响研究

一、优化初中语文课堂教学的路径

1.构建和谐师生关系

教学实践证明，当学生置身于轻松愉悦的教学氛围中多乐于学习，能够主动与教师互动，师生关系融洽。所以，在初中语文教学中，教师不仅要改变教学方法，营造良好教学氛围，提升语文学习的趣味性，还要加强与学生的交流和沟通，消除师生之间的陌生感，实现情感的联系和互动。例如，在学习课文《口技》时，可借助多媒体设备播放一些口技表演的视频和音频，让学生直观感受口技表演的魅力，提升学习兴趣。此外，教师还可以带领学生一起练习口技，体验口技发声的特点，比如，模仿犬吠鸡鸣、狼嚎鸟叫等声音，看谁模仿得最像，评点，在游戏中增进师生间的情感，活跃班级氛围，拉近师生间距离，使教学更有成效。

2.提高学生主体地位

教师的一切教学活动都应从学生出发，学生才是学习的主人，要以提高学生的知识素养为目的，转变教学观念，完善教学策略，有效引导学生自主学习，使学生在主动求知中获得乐趣，培养良好的语文学习习惯。也就是说，在教学中教师应向学生阐明教学计划和目标，鼓励学生积极参与教学，主动践行教学的实施行为，让学生“心中有数”，了解整个教学过程。同时，教师还可采取“小组合作”、“一帮一等”等教学法，让学生通过互助完成学习任务。教师穿插其中进行适当点拨、指导，组织教学反思和奖励活动，两者交互共促教学效率提升。

3.融入生活化教学

语文是一门人文性很强的学科，加强教学与生活的联系，能使学生更好地理解、感知教材，提高语文教学的质量。正所谓“生活即教育，教学离不开生活”。时下初中学生基本都已具备了一定的生活经验，对生活有着自己的感受和体悟。就如在学习《背影》一课时，可引导学生回忆生活中父母为自己做了些什么，从而感知父母的伟大;再借此展开思索，回想与父母的某次分别时的场景，自己是否也曾望着父母转身离去的背影，而这背影是怎样的，自己的心情又是怎样的，等等。在这一幕幕亲情的回忆与感召中，让学生带着情愫学习课文，便能更好地理解文意，实现教学目标。

4.有条件开展分层教学

新课标指出:“语文教学需关注学生的个体差异和不同学习需求”。因此，教师应及时更新教学方式，根据学生特点践行因材施教原则，组织分层教学，以满足不同学习水平的学生需求，改变以往“一刀切”式的教学法，让语文能使更多的学生受益。如在学习《桃花源记》一文时，教师可针对语文水平较低的学生侧重对文中字词的提问，如“舍”、“志”、“寻”等词的意思是什么;而针对学习水平一般的学生可从诗文内容、线索等方面展开提问;至于学习水平较高、能力较强的学生则可从文本的深层含义、作者的情感表达等方面来提问，以全面提升学生的整体语文水平，保证教学效率。

二、结语

“语文教学一半是科学，一半是艺术”。广大语文教师要紧跟课改步伐，提取传统教学中的精髓，灵活融入新的教学理念，完善教学模式，创新教学方法，才能使语文教学取得真正意义上的实效，充分发挥“育人”职能的最大效用。

作者：徐伟 单位：江苏省徐州市邳州市碾庄中学