新课程背景下中学生国防教育模式研究

[摘 要]针对目前中学生国防教育存在时间的不确定性、目标定位的狭隘性、内容空泛与形式单调等问题，在新课程背景下以素质教育视野整体规划国防教育，探索建立一种将国防教育整合到中学阶段全方位、全过程的持续性素质养成的新型国防教育模式，提出保障国防教育有效实施的可行策略。

[关键词]中学生；国防教育；模式；策略在新课程背景下，以素质教育理论为指导，把国防教育整合到中学教育体系中，积极开展内容丰富、形式多样的国防教育，充分挖掘国防教育蕴涵的特殊功能，是基于新课程改革的国防教育新课题。

一、当前中学国防教育存在的主要问题

国防教育作为素质教育的一个重要组成部分，理所当然应融入到中学教育体系之中。但就当前我国中学普遍实施的国防教育来说，绝大多数学校没有将国防教育与新课程改革有机结合，只是把国防教育孤立地作为一种单项教育活动，其素质教育功能远没有得到充分发挥，从而使学校国防教育处于人才培养的边缘化状态，具体表现在：

1.制度不完善导致时间上的不确定性

目前国家教育行政部门对中学实施国防教育的制度还不够完善，因此多数学校开展国防教育只是偶尔在高中起始年级进行为期一周的军事训练课，间或举办一二个军事讲座课，没有将国防教育整合到中学教育体系之中常态化地稳定实施。

2.认识不足导致目标上的狭隘性

多数学校开展国防教育只是在上级教育行政部门有文件要求时开展一次军事训练，没有将国防教育提高到对学生终身发展有用的目标需求，建立起系统的国防素质教育体系。

3.组织不力导致内容空泛与形式单调

大多数学校在国防教育的组织实施上没有建立完善的机构和制度，开展国防教育是穷于应付式的完成任务，因此在教育的内容上空泛单薄，形式单调。

二、探索建立基于中学生素质教育的国防教育模式

1.以军事训练为切入点，围绕国防教育的核心，着力提高学生的综合素质

目前，按照国家有关规定，绝大多数中学都会在起始年级实施军事训练，而我们通过多年的实践，从素质教育的需要出发，坚持中学三年都实行军训，在军训中通过以下活动大力提升学生的综合素质。

坚定爱国主义信念：在军事训过程中，通过举行“国防教育问卷调查”、“国防知识竞赛”、“时事政策报告会”、“校史讲座”等活动，培育学生的爱国主义思想，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

突出集体主义教育主题：在军训过程中，通过开展队列会操、宿舍内务评比、军事体能单项集体比赛、军容风纪评比、拔河比赛、篮球比赛等活动，积极培育学生的团结协作精神与团队凝聚力，强化他们的集体主义观念。

增强组织纪律观念：在军训期间，对所有参训学生实行军事化管理，生活中抓内务、训练中抓队列、管理上抓纪律、思想上抓作风，严格考勤制度，强化组织纪律观念，培养学生“一切行动听指挥”的意识，通过训管结合，达到强纪律转作风的目的。

树立自我磨练意识：在军训过程中，通过队列操练、定点站立、野外徒步拉练等高强度的严格训练，逐步磨练培养学生的意志力，让他们能经受住艰苦的学习生活体验。

营造争先创优氛围：在军训期间，同学们吃住生活在一起，比优争先的上进心理更容易激发出来，此时利用横幅宣传、黑板报、校园广播等形式积极营造争先创优的氛围，极大地激发出学生的争先创优热情。并通过军容风纪、队列会操、作风纪律、内务卫生、拉歌比赛、班风口号、宣传报道等评比活动，有效调动广大同学参加训练的积极性，形成一种争先创优的学习训练风气。

提高自我管理能力：在军训过程中，通过严格执行纪律，落实条令、条例，帮助学生逐步提高生活自理能力、自我约束能力和自我管理能力。

2.深化教学改革，把国防教育的知识融入到中学课程教学中，促进学生全方位的素质优化

围绕爱国主义教育的核心，从培养学生的综合素质入手，积极推进新课程改革，把国防教育的知识内容融入到中学课程教学之中，特别是在政、史、地课程教学中，结合本学科的特点，通过讲解我国民族复兴之路中存在的周边安全环境及其潜在危机，最能激发学生的忧患意识，增强学生的爱国热情。进而引导学生逐步树立正确的政治、经济、军事、信息安全观，进一步强化学生刻苦学习、报效祖国之志。

当今世界军事科技日新月异，引领学生跟踪军事科技前沿，带动学生科学文化素质提高。当代中学生特别是男生，普遍对军事科技兴趣浓厚，因此，在数、理、化、生等课程教学中，结合各学科与军事科技的切入点，充分运用各种现代化教学手段，简要讲解高新技术在军事上的应用，从而提醒学生当代军事竞争的实力角逐就是科技竞争，一方面拓展学生的科技知识，另一方面激发学生深入学习科学文化知识的兴趣，进一步提升学生的科学文化素质。

剖析典型战例，挖掘军事思维，培养学生创新素质。在政、历、地教学中，教师可结合学科特点，向学生介绍古今中外的典型战例，深入挖掘战略、战术以及军事科技思维，启迪学生的创新思维，增强其创新素质。

3.创新国防教育手段，巩固国防教育成果，构建学生素质养成的长效机制

学校的国防教育实践活动应当与学校的新课程教学改革活动紧密相结合，把国防教育的内容与方式和学生的素质养成融合在一起。将“军训”小体系融入到“素质教育”的大体系之中，将“入学军训”的即时教育延伸到新课程改革的长效机制层面，不断创新国防教育手段，挖掘国防教育的内涵，提升国防教育的成效，这是基于新课程改革中国防教育模式创新的重要内容。

配合学生德育养成的教学活动，渗透国防教育的知识内容。例如，借助“五四青年节”、“七七事变”、“九·一八事变”、“国庆节”、“一二·九纪念日”、抗日战争胜利纪念日等重大节日或纪念日，举办征文比赛、书画比赛、演讲比赛、知识竞赛等活动，不失时机地开展爱国主义、社会主义教育活动，全面提高学生德育水平。

将学生的素质养成教育与国防教育体系有机融合，促进学生综合素质提高。如坚持对学生开展日常行为规范标兵、文明宿舍评比、教室文化氛围布置评比、校园卫生区评比等文明养成教育，举行每周年级讲评、班会、国旗下的讲话等日常教育，巩固国防教育成果。

拓宽军事科学知识的更新方式，进一步开阔学生视野。充分利用学校校园网络、读书俱乐部、电子阅览室、图书馆、学校自办报刊等场所阵地，为学生学习军事知识提供良好的条件；联系地方武装单位的军事教员经常性地开展各种军事知识和国防教育讲座，拓展学生视野。

开展形式多样的励志教育和社会实践活动，磨砺学生心智。通过开展感恩励志演讲、学习（高考）励志演讲、十八岁成年礼、高考百日冲刺誓言等励志活动，提升学生心理素质；经常组织学生参加社会公益志愿活动、社区社会实践活动、农村学生返乡劳动等社会实践，锤炼学生身心素质，以提升国防教育成效，为学生刻苦学习奠定良好的基础。

三、新课程背景下中学生国防教育模式的实施策略

1.健全领导机构，落实制度建设

国防教育要落到实处，建立健全的领导机构是推进国防教育的组织保证，在此基础上建立完善的制度。学校在积极推进新课程改革之时，不忘把国防教育的内容融入到课程改革之中。学校要经常性地研究国防教育的相关问题，将国防教育的有关理念和最新成果及时引入到课改之中，在实践中探索，在探索中总结，在经验中提炼，形成制度，逐步规范进而推广。

2.做到五个结合

一是要与学生的情感态度与价值观的培养相结合，在国防教育中，要从学生终身学习与发展的素质养成出发，培养学生积极健康向上的情感态度与价值观；二是要与文化学科知识的教育相结合，把中学所开设的所有学科中有关国防、军事技术的知识整合渗透到国防教育之中，使之形成国防教育的日常渗透；三是要与学生日常行为规范的养成教育相结合，军人的一言一行都必须符合军队的作风与条例，在军训中用军队的纪律规范学生言行举止，促进学生严明纪律素质的养成；四是要与学校文化氛围建设相结合，学校在平时丰富多彩的文化教育宣传活动中，应经常性地渗透国防教育知识内容，使之成为校园文化的重要组成部分；五是要与地方校本课程资源的开发建设相结合，每一个地方都有其独特的革命斗争历史、地理环境、文化生态，各校在开发建设校本课程资源时，应该把国防教育的课程资源列入其中，积极引导学生到军队、革命遗址、烈士纪念塔等地参观学习，培养学生的国防观念和爱国热情。

3.齐抓共管，形成合力

国防教育与素质教育的结合需要整合全社会的力量来完成与实现，在校内需要学校教务、政教、团委、年级组等各处室部门的密切配合，在工作中各部门只有做到目标统一、职责分明、认识到位、工作协调，使国防教育有效落实，才能完成教育的过程与内容；在校外学校应该充分利用社会教育资源，与地方政府、教育主管部门、地方武装、地方驻军、革命纪念馆等一起，通过聘请校外辅导员、军校共建、开展军事讲座、革命斗争专题展览等多种形式共同实施国防教育，实现预期的教育目标。

参考文献：

[1]许文义.国防教育导论[M].成都：西南交通大学出版社，2004.

[2]方宁.国防法规[M].北京：军事科学出版社，2003.

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