高校双语课程建设与尝试

摘要：随着全球经济化程度的加剧，国际间的合作与交流日益频繁，它对高等教育提出了新的要求，迫切需要加强高校双语课程建设。本文通过分析高校双语课程建设背景与双语建设中的问题，积极探求高校双语课程建设与尝试。旨在推动高校双语课程建设，使高校在满足社会经济发展需求的过程中获得生存与发展。

关键词：高校 双语 课程建设

中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.067

1 高校双语课程建设背景

“我国与世界的联系日益紧密，双语教学已成为我国高等教育与国际接轨的必由之路。”[1]时代的发展需要高校培养出专业功底扎实，外语交流能力优良的国际型人才。这一需求需要高校加强双语教学课程，切实从专业技能、文化素养、外语习惯等方面着手提升学生的国际竞争力，有效推进双语教学工作。

2 高校双语课程建设问题

2.1 双语教材建设相对滞后

原版外文教材可以让学生体会到外语原汁原味内涵，专业词汇的准确使用，原地域的语言表达等。无论在形式上还是内容上让学生所学知识能与主流思想碰撞。但对国外原版教材的运用把握困难，难以找到恰当的教材，很多双语教学课程不能有效运用正式出版的外文教材，我国双语教材建设相对滞后。

2.2 师生外语运用能力有待提升

双语教学对双语教师综合运用与表达能力要求较高，特别是口语与写作能力的要求相当高，要求相当专业。目前高校外语教师能达到这一要求的甚少；另外，近年来尽管高校学生公共外语水平得到大幅提升，但高校学生外语整体水平高低不齐，尤其表现在口语、听力与写作等方面。

2.3 双语教学评价机制不够建全

双语课程建设考虑的侧重点往往放在教师自身的授课能力上，往往忽略学生层面，不能全面考虑学生的外语基础与外语课程的深浅度；教师教学评价较多的关注教师备课量的多少，对教学过程的督查与课程教学实际效果缺乏有效评定，未能形成健全的双语评价机制。

3 高校双语课程建设与尝试

3.1 尝试构建自主双语教材体系

目前大多高校双语教材大多以原版引进为主。外研社、外教社、高教出版社等引进大批国外原版教材。这些引进的原版教材真实的体现了西方逻辑与文化，语言风格纯正，体现了国外新教法与教育新思想。但引进的原版教材对中国学生缺乏针对性。在借鉴国外教材的基础上，我们要克服外来引进教材的不足，尝试构建自主双语教材体系，双语教材建设要充分考虑以下因素：

3.1.1 强化专业术语

随着双语课程的不断深入，学生要在短时间内巩固旧知识，接纳新知识。由于大学公共英语没有提供这方面的专业基础知识储备，大学英语尽管提到一些专业术语，但从专业英语课角度来看远远不够，不能满足学生英语交际与运用的需要。

3.1.2 加强配套教辅用书开发

目前双语配套的教辅用书开发基本没有，教师与学生只能死抠课本。不少师生虽然运用网络资源加强双语学习，但网上查到的信息资源深浅难易度难以把握，而且网络资源丰富，让人无所适从。

3.1.3 注意“断层”衔接问题

“双语教材建设是一个循序渐进的过程，不断模仿和借鉴国外优秀教材精华之处，也不断整合国内外优秀教学教材资源，自我升华。”[2]我们在尝试构建自身双语教材时，既要考虑整合国内优秀资源与高校学生已有的知识体系，照顾到学生从小学到大学完整的已有知识体系，又要借鉴原版教材编写风格，做到两者的有机衔接。

3.2 建设成熟双语师资队伍

“高校教师是高校水平和竞争力的集中体现，没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。师强则教强，才兴则学兴”[3]双语教学的具体落实依赖于教师，成熟的双语教师队伍是提升双语教学质量的关键。我们要加强教师专业水平提升，不断丰富英语教师的专业知识，强化专业教师的英语口语能力。要尝试建立完善的双语师资队伍培养机制。高校要积极探索双语教师培养机制，并在实施的过程中不断丰富创新。

3.3 构建多元双语教学模式

学生英语语言接受能力影响着双语教学质量的有效提升。不同高校、不同专业学生的英语水平参差不齐，部分学生英语听力水平与接受、表达能力远达不到实施双语教学的要求。在授课中简单的采用单一教学模式，效果往往不如人意。双语教学要尝试打破统一模式，尝试构建多元双语教学模式，使教师教学所用英语符合学生实际英语水平。目前运用较多的双语教学模式主要有用英文教材、中文讲授，采用外文教材、用中英语言讲授，采用英文教材、英文讲授由浅入深三种模式。对于双语教学模式的构建要依据教学实践与学生实际英语水平进行选择。

3.4 建立与完善双语教学评价机制

教师开设双语课程要具备双语教学资格，实行双语准入制度；有效的双语教学离不开双语教学激励机制，对教师教学工作的肯定与激励有助于刺激教师的职业情感；要建立合理高效的课程考核机制 ，敢于打破双语教学传统课程考评办法，灵活运用多种考评方式，如口试与笔试相结合，闭卷与开卷相结合，过程与学期相结合等，积极构建灵活的双语教学评价机制，有效促进双语教学。

4 结论

加强高校双语课程建设是时展对高校教育的要求。高校只有在双语教学实践中不断创新，敢于尝试才能不断满足社会、时展的需求，才能更好的获得发展，更好的服务于社会主义经济建设。

参考文献：

[1]辛琨.高校生态学双语教学课程建设研究与实践[J].高等教育研究，2008，（3）.

[2]王金柱，刘艳芳.高校双语教材建设的思路研究[J].现代企业教育，2012，（24）.

[3]郭文静.浅谈价值工程理论对高校师资队伍建设的意义[J].价值工程，2012，（13）.

作者简介：张雪萍（1979-），女，云南昆明人，硕士，讲师，研究方向为水利水电工程，从事高校电气工程专业教学工作，云南农业大学工程技术学院，云南昆明 650201

杨彦鑫，云南农业大学工程技术学院，云南昆明 650201

张南辉，云南省电网公司昆明供电局试验一所，云南昆明 650011

邹欢，云南农业大学工程技术学院，云南昆明 650201