色彩构成教学模式的创新

[摘 要]本文从色彩构成课程教学中色彩的装饰规律、解构与重组的新命题、联觉与通感、新材料的色彩构成四个方面来探讨色彩的构成要素和规律，并按照一定的构成法则与理论进行训练。解析色彩构成中创新思维的特点和规律，为色彩构成课程教学中发展创新模式提供了有效的理论依据和实践方法。

[关键词]色彩构成 创新模式 联觉通感 课程改革

色彩构成作为艺术设计专业的一门重要的基础课程，采用科学的分析方法，揭示了大千世界的色彩变化规律，把大自然中纷繁复杂的色彩现象归纳为基本的色彩要素和规律，并按照一定的构成法则与理论进行训练。这些色彩要素和色彩规律按照一定的逻辑原则进行色彩的知觉和心理效果的秩序性组合，从而达到认识色彩的基本性质，掌握色彩的基本规律，把理性的色彩知识融于设计实践当中，将人们对色彩的感知由个人直觉升华到更宽广、更实用、更科学的色彩审美境界。

一、 装饰规律与色彩构成

装饰作为一种符号，遍及人们生活的每一个角落，成为一种普遍的艺术文化现象。装饰的手法包括秩序与推移、节奏与韵律、对称与均衡。色彩是视觉语言中最具表现力的要素之一，以其不可替代的性质和特征，在设计中起着先声夺人的作用。色彩构成是遵照艺术形式美法则将造型要素有机地结合成主体。

装饰色彩的表现把自然界中的色彩关系综合、概括、抽象出来，利用色彩的浓淡、明暗、互补等对比手法进行色彩的艺术创造。装饰色彩根据人们的审美需求，对色彩进行多种艺术处理和加工和再创造，是人们主观赋予物体的一种抽象色彩。在装饰的过程中，需要把握作品的整体色调，注重色彩的色相、明度、纯度、冷暖、面积等诸多要素的协调处理和有机结合。色彩搭配完美和谐，需要依据色彩的主旋律，精心选择色彩要素，通过烘托对比、映衬的方法，有效、合理地发挥色彩要素的特点，突出色彩主旋律，建立色彩美的特征。

在色彩构成课程中，可以采用“色相推移、明度推移、色彩节奏”等命题训练学生的色彩把握能力和色彩装饰方法。利用装饰规律和方法，采用用色彩推移、色彩对比和色彩调和的方法装饰作品。

二、 解构重组与色彩构成

色彩构成解构重组的构成方法是在传统色彩规律和色彩结构的前提下，按原型色彩的组织成分和构成特征等要素进行分析、解体、提取、归纳和重构的过程。其目的在比较发现色彩的细微变化，探索色彩与形态、色彩与主题、色彩与风格的相互关系中蕴含的特定秩序和特定价值。

“现代与传统”可以作为解构重组的命题，一方面，从历史的、民族的、地域的传统中提取元素，保留原型色彩的结构关系与色块的比例关系，保留作品原有的精神特质和情感意象；另一方面，通过现代造型方法和表现技巧进行再创造，对提取的新元素进行新的设计重组，加入新的形象、新的思维元素，对原形不断分解、重构、衍生，创造出既保留传统艺术神韵，具有独特民族特色，又带有鲜明时代精神的作品。传统色彩植根于中华民族几千年，随着历史的发展和时间的推移而不断沉淀、延伸与衍变，显示出鲜明的文化特色和深厚的民族精神。色彩的解构可以选择民间图案，例如年画、剪纸、皮影、蜡染、泥塑等基于实用目的创作的，具有鲜明民族特色图案；可以选择中国传统图形包括彩陶、青铜、雕刻、陶瓷、岩画、瓦当、画像石等等具有传统意味的纹样和装饰。原型图形所提取的各种色彩要素分解后处于分散和运动的状态，要素相互之间必然发生时间与空间的交叉，借助其闪光的艺术力量，传递出不同的艺术观念与精神境界。

解构后的重组作品，采用新的构成创意，体现新的色彩组织经验，产生超出原型的变异空间和审美价值。这种色彩训练模式对于艺术设计专业的学生，是一种借鉴别人作品使之变成自己的设计艺术风格的有效训练方法。

三、 联觉通感与色彩构成

色彩构成将科学的色彩理论和艺术审美法则相结合，从人对色彩的视知觉效应出发，充分发挥人的心理联觉和通感。心理联觉和通感是指人的感觉器官视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉是相互连接、相互作用的整体。色彩的通感与联觉的是指将抽象的感官概念转换为具象的色彩符号，当感官感受转化为想象经验，往往对艺术创作产生更为具体、更为直观的感受。

在艺术创作和艺术设计中各种感官里应外合，相互感通。艺术通感中的视觉和听觉被称为“视听语言”。视觉与听觉的艺术通感和联觉效应是历久犹存的现象。设计者以色彩表现旋律、光线等抽象形式，流露瞬间即逝的视听印象和内在感情。这种表现性的艺术倾向，使得音乐和绘画有了更多的亲和力和契机点。色彩与味觉的联觉是由生活经验而得来的，不同的色彩带给人不同的色彩联想。例如，红色给人香甜的味觉感受；绿色、青色给人酸与苦涩的感觉；紫色有腐烂的味觉联想；黑色、咖啡色味道浓郁；白色味淡等等。同时，色彩是可以表现情感的，并在不知不觉之间左右人们的情绪和感受。

在色彩构成课程中，可以利用“喜怒哀乐、生老病死、酸甜苦辣”等命题来进行色彩联觉和通感的训练。以经历过的事物和记忆引发思维联想，记忆和经验通过联想的形式进行拼接和重构，转换为全新的想法。学生可以运用色彩的联觉功能和通感方式，对色彩以基本元素为单位的组合、配置，突破思维定式，创作出表现如见其物、如闻其声、如临其境的全新作品。

四、 材料与色彩构成

形状和材质是艺术作品中不可或缺的要素，材料的直观视觉要素是指材料的色彩、形状、肌理等等；材料的抽象触觉要素是指材料的软硬、干湿、冷暖、粗糙、细腻等质感。材料内部充满了张力，这种隐藏的内在张力通过视觉带给人不同的心理感受，产生不同的情感意识，从而影响人的审美心理。物质材料结构的装饰效果和表现价值，通过人的视觉、触觉等感官对人的心理上产生通感反应与联觉效应。由于人对材料感觉与反应的不同，因而产生了对不同材料的不同情感体验。

在色彩构成课程中，可采用对比手法运用不同的材料，不同材料的面积大小，使装饰材料平中见奇，产生特殊的色彩视觉效果。在艺术设计中，色彩千差万别、材料丰富多样。材料的选择，色彩的运用和组合中，需要充分考虑到色彩的特性、材料的属性，合理应用色彩与材料的规律，突出色彩与材料的美感，创造出符合审美需求和形式美法则的作品。

色彩构成教学是通过对色彩的视觉规律和审美法则理解和把握，按一定色彩规律去组合构成要素，培养学生创造性思维与色彩的表现力。在学习和训练的过程中，使学生逐渐提升了动手能力、分析和解决问题的能力以及创造能力，积累创造性思维方法和以新求质的创意理念。

参考文献

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本文系是湖南省哲学社会科学基金项目，阶段性成果，编号11YBA029；系湖南省教育科学“十二五“规划课题，阶段性成果，编号：XJK013CTW018