理工科专业学生职业生涯规划模型初探

[关键词]职业生涯规划；问题与对策

一、大学生职业生涯规划存在的问题

职业生涯规划起源于20世纪初的美国，20世纪60年代末70年代初，职业生涯规划教育在美国得到推广和实施；20世纪90年代，中国的职业生涯规划开始萌芽，经过几十年的酝酿探索，21世纪开始，职业生涯规划教育从政府主导，转向学校重视、社会关注的自发性活动，并在10年间开创本土化飞速发展的新局面。

总体来看，我国职业生涯规划教育在高校的起步晚、发展慢，系统化、专业化、科学化的程度不高，甚至还处于移植、借鉴西方先进理论方法与自我探索起步阶段，因此，在大学生职业生涯规划中不可避免地存在如下几个问题：

1.认知片面模糊

目前，我国的教育仍是传统教育，升学考试制度、学生评价标准、注入式的授课方式都偏重对知识的记忆、模仿和重复性的联系，而忽略了学生主动性的发挥和创新性的培养。对于职业生涯规划，部分学校、教师、学生及家长在认知上存在一定的局限性。部分高校认为职业生涯规划是学生就业之后的事情，学生在校期间重点应该放在学习上，学校只负责在学生就业之时给予指导与推荐；部分教师认为，职业生涯规划是学生个人的事情，如果学生及家长对此都没有足够的重视，教师也没有必要投入精力与时间；部分学生及家长认为，职业生涯规划应该以学校和教师为主导，引导学生参与相关课程及实践。但在实际情况中，只有学校、教师、学生及家长三者都达到足够的重视，共同为这项工作付出努力，才能达到职业生涯规划最初的设想。

2.师资力量薄弱

目前，许多高校的职业生涯规划的师资力量比较薄弱，就业相关部门没有专门的职业生涯规划师，一般是由从事学生管理的相关人员担任指导教师，这部分教师大多数没有经过系统的专业性培训，工作上达不到预期的效果；此外，随着高校的不断扩招，各高校在开展职业生涯规划过程中，多数是通过课程让学生对其有所了解，但在实际指导学生完成时，并没有充足的人员保证，因此不能结合学生个体的实际情况开展指导。

3.过程形式简单

职业生涯规划应该是具有长效性、全程性的一项工作，根据不同的年级、不同的阶段指导学生设定不同的目标，开展不同的教育与指导，但许多高校的职业生涯规划教育仅局限于通过简单的讲座、课程及比赛对大一和大四的学生进行指导，这就使得职业生涯规划呈现出间断性、阶段性的特点，缺乏长效性、全程性。

二、理工科专业学生职业生涯规划设计

职业生涯规划是指个人结合自身实际情况以及眼前的机遇和制约因素，为自己确定职业目标，选择职业道路，确定教育、培训和发展计划等，并为自己实现职业生涯目标而确定行动方向、行动时间和行动方案。

1.理工科专业学生职业生涯规划设计模型

结合理工科学生特点，以职业生涯发展的相关理论为基础，设定理工科学生的职业生涯规划模型如下图所示：

该模型要求学生在进行职业生涯规划时，首先要运用职业生涯规划中的相关方法，完成自我探索即“知己”部分，包括个人兴趣、性格、能力、价值观，即他喜欢干什么、适合干什么、能干什么、什么对他来讲更重要；其次，用不同的方法对外部工作世界进行探索，完成职业生涯规划的“知彼”部分，全面认识外部工作世界，可以进一步对将要从事的职业和整体的职业生涯有一个比较清晰的规划，也能掌握现阶段自己与社会需求的差异，更好的帮助自己做职业规划的选择；最后，在所完成的职业生涯规划“知己”“知彼”两个部分的基础上理性决策，并结合实际情况制订实施方案，最后进行评估及调整。

2.理工科专业学生职业生涯规划设计原则

职业生涯规划的过程是个体探索自我、科学决策、统筹规划的过程，为了保证职业规划的实用性和科学性，结合理工科学生实际情况及毕业后就业形势，进行职业生涯规划时，应该遵循专业性和全程性两个原则。

专业性。职业生涯规划的专业性一方面要求指导教师具有专业知识和技巧、熟练掌握各种理论模型、掌握大量心理咨询方面的知识和技巧；另一方面要求学生以所学专业为基础，确定自己的职业目标，确保寒窗苦读四年能够“学以致用”。

全程性。职业生涯规划的全程性要求高校要培养学生规划的思维，将自己的职业生涯规划贯穿于大学的始终，学生本人要客观进行自我探索、外部世界探索，并根据二者之间的差异，及时调整目标及发展方向。

三、理工科专业学生的生涯辅导体系

1.完善学生生涯辅导指导体系

学校作为学生职业生涯规划的主要指导者和人才培养者，应该根据社会需求，积极开展相关工作的调查研究，在师资力量、课程建设、实践教学等方面不断进行自我调整、自我改革、自我发展和自我完善，完善学生生涯辅导指导体系。

第一，要引进培养一批优秀的职业生涯规划教师，提高职业生涯规划师资队伍专业化、职业化水平；第二、摒弃传统的教学模式，增设情景教学，让学生主动参与课堂活动；第三，学校职业生涯规划教育的职能部门应充分整合校内外资源，形成多级联动、全面覆盖、全员主动参与的教师职业生涯规划教育指导体系。

2.建立全程化引导的大学生职业生涯规划教育指导体系

大学生职业生涯规划教育要贯穿整个大学教育的全过程，应根据不同年级的学生特点，各有侧重，以学年为阶段设置职业生涯规划教育的阶段任务与目标，并制订相应的实施方案，从而积极推进职业生涯规划教育的具体实施。