论高职理工科女生职业能力培养对策

摘要：理工科女生就业难问题除了与社会偏见、就业中的性别刻板印象等因素有关以外，与该群体自身的职业能力、综合素质有密切关系。但由于多种原因，理工科女生职业能力养成存在突出难题，为解决这些问题，需要其自身、教师、学校、社会等多方合作，共同促进高职理工科女生职业能力的提高。

关键词：高职理工科女生；职业能力；培养

中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-11-0273-2

基金项目：本文系江苏省职业教育教学改革研究课题《高职理工科专业学生职业能力发展规律研究》（登记号：GYE16）的研究成果之一。

据相关资料显示，高职理工科女生相较于相关专业的男生在就业市场上表现出了明显的弱势，其就业难问题除了与社会偏见、就业中的性别刻板印象等因素有关以外，与其自身的职业能力、综合素质有密切关系。如何提高理工科女生在就业过程中的竞争力，提高她们适应适应市场的能力，实现顺利就业成为当务之急。高职理工科女生急需增强自身的职业能力。

为了深入了解高职理工科女生职业能力的现状，笔者主要采用座谈、访谈和问卷调查的形式，对理工科女大学生的职业能力状况进行了调研。

1　高职院校理工科女生职业能力现状

1.1　调查方式

主要通过问卷调查、走访、座谈学生，访谈任课教师和毕业生用人单位等形式了解培养现状。笔者主要以江苏食品职业技术学院为调研地，对150余名理工科专业学生进行了问卷调查，共发放问卷155份，问卷调查涉及10个理工科专业，主要有机电一体化、电气自动化、机械设计及自动化、数控技术、计算机网络等，收回问卷155份，回收率为100%，有效问卷150份。调查内容涉及被调查人的基本情况、所学专业的认同度、对职业能力的认识、对自身优劣势的认识等方面。

1.2　调查结果综述

1.2.1　专业能力较为薄弱　根据调查，女生专业能力较为薄弱。尤其是基本专业能力和系统思维能力与男生相比差距较大。在调查中也了解到，理工科女生对实践训练的重视度、参与度普遍不高，辩证思考能力较理工科男生有明显差异，在解决问题的思路上常出现混沌状况，处理问题时的情绪控制力也相对较弱。因此应加大对女学生专业能力的培养力度。

1.2.2　方法能力有待提高　调查显示：理工科女生的方法能力处于中等水平，特别是在决策和创造力等关键方法能力上有待提高。由于学习过程中的非差别教育，使理工科男生与女生接受的是无差异化的教育，这种对所有学生的一般化教育由于缺少针对性，容易造成教育对象缺乏被关注的心理暗示，造成理工科女生参与意识越来越弱，这也体现在了方法能力的差距上。

1.2.3　社会能力需要增强　社会能力是对女生的就业及职业生涯发展影响较大的职业能力。理工科女学生的社会能力总体较高，但在社会交往能力、心理承受能力上稍低于男生。因此，需要重点培养她们的心理承受能力和社会交往能力。与文史类女生在人际交往、社会关系中的历练对比，理工科女生对社会中职业发展的适应能力较弱。

此外还发现：求职中，理工科男生表现的果断些，理工科女生在求职过程中，比较优柔寡断。理工科女生们由于受到求职环境中主客观因素综合作用影响，以及理想期望值与现实之间的差异与矛盾造成的心理困惑，随着年纪递增呈正比例增长的就业压力源经过累积以后表现出的焦虑优柔寡断，极有可能发展成为因求职困难引发的心理问题，成为潜在风险。

因此，高职院校应关注理工科女生的求职心理，采取有效措施提高其社会能力，尤其是加大对其心理承受能力和社会交往能力的培养力度，从而使她们正确地面对挫折，提高社会能力。

2　对策与建议

2.1　高职理工科女生在职业能力培养中要发挥自身优势

通常理工科女生对学习的关注度较高，学习的主动性和积极性较强，心思细腻灵活，研究能力、分析问题能力较同层次女大学生强，同时具备其他专业女大学生普遍的品质和素质，专业发展领域具有可塑性。经过实践训练出来的理工科女生，相较于文史类女生在职业规划的调整和适应上具有更强的优势，更善于修正职业目标与现实之间的偏差。对于这些优势，理工科女大学生在职业能力培养和今后的职业发展中要注意发挥。

2.2　要认清自我，做好个人职业规划

没有目标的人是做不好事情的，只有确定了明确的目标才能够朝着这个方向稳步前进。因此，高职理工科女生要认清自我，做好职业生涯规划和管理。在规划前从自己的性格、爱好、特长，以及外在的环境等因素去权衡和分析。只有客观分析自我，正确评价自我，才能找准自己的位置。理工科女生首先要进行客观全面的自我评价，一是自我分析，主要包括年龄、专业、性格、爱好、自己的优点、缺点等；二是根据同学、老师、家人对自己的评价，进行总结。三是，借助专业的测评软件，测试自己的性格、适合的职业等。综合这几方面可以明确自己的优势和劣势，了解自己需要完善改进的地方。然后，对客观环境进行分析，做到“知己知彼”。最后，制定个人的职业规划。

2.3　要主动参与实践活动，培养职业能力

高职理工科女生要学会利用社会、学校、班级提供的平台，为自己争取各种实践机会。一是，争取在校期间获得更多的实践实训机会，在学习的灵活性、自主性等方面应更加主动。如：通过社会实践活动、志愿者服务活动获得在校期间的实训和实践经验，通过参与这些训练，学会面对突发问题时的应对思路和策略，克服创造性的思维障碍。二是，通过参加职业教育、继续教育、专业技能培训等，提升将理论学习转化为处理实际问题的能力。三是，加强个人成才意识的培养，有意识地训练职业能力。例如，能科学制定自己在校期间的生活和学习，并能按照计划要求实施，培养自己的毅力和恒心；能够经常与同学、老师交流，客观评价自己，能认识到自己的不足并能及时改正；主动参与班级活动的策划、组织，撰写活动计划书，锻炼书面表达和口头交流能力；积极参与社团组织，体会团队合作的乐趣，锻炼自己与人合作的能力等等。

2.4　学校应以职业能力培养为核心，促进教学改革

职业教育课程模式应以就业为导向，兼顾学生将来的个人发展需要。在课程教学中，注重学生职业能力的培养。制定政策鼓励教师从教材选择、教学内容安排、教学评价等方面进行改革，将职业能力的培养融入自己的教学过程中。还可以针对理工科女生急需的职业能力，开设渗透职业能力培养的公选课。另外，高职院校还要增加投入，通过建立师资培训基地、教师在职深造等形式，加大对专业教师的职业培训，加强“双师型”教师队伍建设。

2.5　以活动为平台，积极营造职业能力培养氛围

高职院校需要重视学生的闲暇生活，通过开展职业技能大赛、专业技能大比武等实践活动，让学生在活动和竞赛中认识自我、展现自我、提升自我。可以针对一年级新生开展专业教育和理想教育。使学生认识所学专业，了解自己在大学期间需要学习的专业课程。并让学生初步了解专业与职业的关系，以及本专业将来可以从事的岗位，指导学生职业生涯的规划与设计。针对二年级学生开展专业技能教育，努力培养学生的职业能力，提高其就业竞争力。可以组织各类科技活动，设立科技之窗、举办各项竞赛活动、聘请行业专家开展各种形式的技术讲座等，开拓学生视野，扩大学生知识面。针对三年级理工科女生有针对性地开展具体的就业辅导工作。比如：邀请本专业成功的职业女性开展职业访谈活动，让学生关注学生的思想动态，帮助学生树立正确的择业观念，端正态度，实现成功就业。

2.6　教师应在课堂和学生实践活动中，发挥引领作用

教师不能满足于传统意义上的“传道授业解惑”，而更应该关注学生未来的发展，应淡化性别界限，树立性别平等的教育观念。在选择教学内容时，应基于工作过程去考虑，突出学生的专业能力和核心能力相结合的培养。在教学中能够分析男女两性生理和心理的差异，根据差异选择适合学生的教育教学方式。围绕学生职业能力培养，运用项目化教学、任务驱动式教学。利用这些教学形式激发学生的参与性，调动学生的学习积极性，让学生的学习变被动为主动。学生在课堂上接受一定的学习任务，会驱使她们主动与人合作、主动思考、积极收集解决问题的信息，参与问题的讨论。参与问题解决的过程有利于学生在过程性、任务性的学习和团队活动中，增强与人交往能力以及解决问题的能力，这也能在某种程度上提高理工科女生的专业能力和方法能力，从而为她们将来的职业发展奠定良好的基础。

班主任、辅导员老师更应给予学生基于性别不同的个性化指导，包括学业上的指导、心理上的指导、生活上的指导等等。教师在平时注意引导学生重视职业能力训练，帮助学生投入到社会、学校、班级组织的各项实践活动中，锻炼自己的职业能力，为将来顺利就业和更好地适应社会打好基础。

参考文献

[1]　邓金娥.论高职学生职业核心能力的培养[J].中国成人教育，2009，（7）.

[2]　门瑞雪，陈军.大学生就业指导教育改革的研究[J].教育探索，2010，（10）：135-136.

作者简介：张丽萍（1982-），女，江苏连云港人，江苏食品职业技术学院讲师，研究方向：教育管理、学生党建及思想政治教育。