理工大学专业范文

理工大学专业篇1

1、分数线：政治45分，外语45分，科目三85分，科目四85分，总分320分；

2、初试科目：思想政治理论、英语一或者俄语或者日语、建筑学基础、建筑设计；

3、初试参考书：《中国建筑史》，中国建筑工业出版社；《外国建筑史》，中国建筑工业出版社；《外国近现代建筑史》，中国建筑工业出版社；

4、研究方向：建筑历史与理论、建筑设计及其理论、城市环境设计、建筑技术科学。

理工大学专业篇2

关键词：开放大学 理工 专业 佛山

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（b）-0145-02

“十二五”期间，国家、广东省、佛山市及佛山市禅城区对教育改革及未来发展进行了全面部署，提出了教育改革与发展的新政策、新思路。随着国家开放大学、省级开放大学及各地方开放大学和社区大学的建立，对教育的方式、方法等方面提出了新的要求。尤其在十八届三中、四中全会提出事业单位逐步除行政化以及国有资本的概念后，在经济新常态下，佛山广播电视大学未来的发展势必面临新的机遇与挑战。

佛山市及佛山市禅城区正处于经济转型、产业升级的关键期，经济转型、产业升级带来人才结构的变化，总部经济对高技能人才、创新型人才的需求，产业升级带来城市发展环境的改善、人口素质的提高，为佛山广播电视大学学历教育、社区教育的发展带来新的发展机遇。

电大开设的目标是培养适合当地社会经济发展的合格人才。佛山广播电视大学虽说是“佛山”广播电视大学，但生源主要是来自佛山市五区中的禅城区，因此专业的设置与学生的培养应着眼于禅城区的经济发展，为禅城区的经济发展服务。就佛山电大理工教研室而言，分管的专业目前有电子商务、数字媒体、广告、物流管理等，按照严格的专业分类，电子商务和物流管理实际是经济管理类专业，而数字媒体和广告专业是艺术类专业，因此理工分管的专业在普通高校中以及上级机构国家开放大学和广东开放大学中，实际上不被理工所管理。面对这样的情况，我们有必要对佛山电大理工类专业未来的发展做出探讨，为理工教研室的可持续发展进行适当的准备。

1 2012年禅城区经济发展概况

从专业角度，应该使用时间序列的分析方法来进行分析，但因工作量太大，下边仅以2012年禅城区的经济数据来说明。

2012年，全区生产总值（GDP）1208.25亿元，比上年增长8.0%。其中，第一产业增加值0.63亿元，下降3.8%；第二产业增加值476.17亿元，增长10.0%；第三产业增加值731.45亿元，增长6.8%。三次产业结构为0.1：39.4：60.5。在现代产业中，先进制造业增加值86.29亿元，增长9.3%；现代服务业增加值431.55亿元，增长7.8%。民营经济增加值463.44亿元，增长8.8%。人均GDP 109481元，按年末汇率折算为17418美元，增长7.5%。

从禅城区的2012年工业发展情况看，禅城区2012年常住总人口110.47万人，其中户籍人口60.76万人，户籍人口中18～35岁人口14.81万。

就规模以上工业产值的绝对数而言，禅城区工业产值主要来源于电力、热力生产和供应业，通用设备制造业，非金属矿物制品业，电气机械和器材制造业，橡胶和塑料制品业，文教、工美、体育和娱乐用品制造业，纺织业，食品制造业，纺织服装、服饰业，计算机、通信和其他电子设备制造业，金属制品业，专用设备制造业，造纸和纸制品业，仪器仪表制造业，汽车制造业等，如表1所示；而就增长率而言，增长最快的行业排序如表2所示。

2 佛山电大理工类专业现况

如前所述，佛山理工分管的专业理工分管的专业在普通高校中以及上级机构国家开放大学和广东开放大学中，实际上不被理工所管理。这就形成了目前理工教研室几乎没有理工类的学生。

从学生毕业学生的就业情况看，电子商务、数字媒体、室内设计与广告专业招生势头良好，但毕业的学生中，除了到佛山电大上学前已经在这些行业中工作的学生之外，极少有学生毕业后在相关行业从业；物流管理专业，因该行业入职门槛较低，工作环境较差，待遇处于目前佛山市的中等水平，学生毕业后只要愿意从事相关行业，基本都可以进入该行业工作。

就师资而言，理工教研室现有专职教师7人，两人来自工科院校的工程或管理专业，两人来自综合性院校的理科专业，其他三人基本来自师范类院校或专业，可以承担的课程包括数学类、机械类、计算机类、自动化类等专业。因此理工教研室现有专职教师基本不具备目前所管专业的相关专业背景，因而也很难组织起有效的专业建设，更谈不上进行实训部分的建设。

另外，进行理工类尤其是工科类的建设，投入一般较大，除了需要专业的实验或实训设备设施外，还需要大量基础实验与实训设备与设施，因此就目前佛山电大的情况来看基本不可能单独进行工程类专业的建设。

3 佛山电大理工拟开设专业建议

从禅城区经济社会发展来看，工业产值主要来自上述32个行业，因此，我们理工类专业设置可以从上述32个行业及辅助行业中进行筛选。

（1）与电力、热力相关的专业。如电力自动化类、机械加工与制造类等；

（2）计算机、通信及仪器仪表。计算机及通信类、仪器仪表类等相关专业；

（3）轻工类。如家具设计类、家具制造类、酿酒类、造纸类，制鞋类及皮革类、塑料加工与制造类等；

（4）纺织、服装类。如纺织工程、服装工程、服装设计、产品设计等；

（5）轨道交通与公共服务。如轨道交通设备设施类、给排水类、工民建类等相关专业；

（6）电子与化工。电子类及化工类等相关专业。

4 理工类专业办学方式建议

首先，佛山电大的学生来源各种各样，层次参差补齐，随着禅城区产业空心化以及全国工资水平趋于平衡，到禅城打工的人口的减少，使得我们的生源主要来自禅城区的户籍人口；其次，我们所招收的学生的理论基础都比较差，甚至许多学生毫无理论学习的兴趣；最后，我们的学生的家长往往以一线劳动者据多，习惯于技能与实操的学习，希望自己的孩子能够学到一技之长，迅速在社会上找到相应的位置。因此，我们的办学模式采用传统学历教育的方式，对理工类的学生而言并不合适，必须寻求新的教学方式，才能使我们的学生不仅学得愉快而且能学到一技之长。

4.1 与著名认证机构合作，共同培养学生

目前适合与我们合作的有北大青鸟、微软认证甚至安桌系统等。这些认证机构为业界广泛接受，而且知名度超过任何一家学历机构；同时，与我校设备设施的配置相适应，无需增加设备和人员，也使理工教研室所有老师发挥自己的长处。

4.2 校校合作，使资源得到充分利用

在佛山电大周围有许多公立或民营的办学机构，如丝绸中专、华材职中、交通学校、华粤学校、邮电学校等，可以充分利用这些学校的资源，采取课程外包甚至专业外包的形式，合作办学。

4.3 校企合作，充分利用企业资源

如前所述，我们只有计算机系统，而进行任何非计算机专业的理工专业尤其是工程类专业的建设需要相应的设备与设施的投入，以及实习基地的建设，显然我们学校没这样的优势，但我们有希望学到一技之长，同时又希望学习的过程中能有一定报酬的学生。这些学生正是企业所需要的劳动力。只要操作得当，如派老师常驻企业，协助企业管理与教育学生，这样可以达到互利双赢的效果。

4.4 校校及校企合作，进行资源的整合

将校校合作与校企合作进一步整合，基础部分的教学与实验进行校校合作，而专业部分与企业合作，这样使各校的资源得到有效利用，同时也使企业得到半熟练的劳动力。

5 结论

理工类专业设置与建设，一直是佛山电大及各级电大头疼的问题，我们花了那么多精力在理工上面，而且理工教研室的教师整体素质都很高，但一直没什么效果，甚至在严格意义上，一个学生没有。本项目的研究试图通过对禅城区目前的经济社会发展情况，提出学校在发展理工类专业时可以考虑的专业，并对学校未来理工专业的办学模式提出了自己的见解，希望抛砖引玉，有更多人来关心理工乃至开放大学中理工的未来发展。

参考文献

[1] 罗骥，施旭东，杨美和，等.地方开放大学学科专业建设研究[J].云南电大学报，2012，9（3）：10-12.

[2] 马君，谢勇旗.高职院校专业建设规划问题略论[J].中国高教研究，2009（1）：84-85.

理工大学专业篇3

1、中国人民大学，简称人大，由教育部直属，教育部与北京市共建，中央直管副部级建制，位入双一流，为世界大学联盟成员、亚太国际教育协会创始成员，是一所以人文社会科学为主的综合性研究型重点大学，其中工商管理专业排名全国前列；

2、西安交通大学，位于古都西安，是国家七五计划首批重点建设高校，首批进入国家985工程建设，被国家确定为教育部直属全国重点大学，为中国常青藤盟校，重点专业有工商管理、生物医学工程、电器工程；

3、清华大学，简称清华，中国著名高等学府，坐落于北京西北郊清华园，始建于1911年，初名清华学堂。拥有22个一级学科国家重点学科，居全国首位，重点学科包含机械工程、电学工程、工商管理等；

4、中山大学，简称中大，前身是孙中山先生创立于1924年的国立广东大学，有着一百多年办学传统，中华人民共和国教育部直属的综合性重点大学，工商管理专业是其佼佼。

理工大学专业篇4

关键词：非物理专业；大学物理；教学

对于高等院校理工科来说，大学物理是一门重要的基础课程，其有利于学生观察能力的培养，有利于学生分析问题能力的培养，有利于学生解决问题的能力等等，这些是其他课程所不能代替的。然而，对于非物理专业的学生来讲，大学物理不是他们的主要课，所以，他们不重视这门课程的学习，同时，教师也往往将重点放在专业课上或者是科研上而忽视非物理专业大学物理的教授，这些都在一定程度上使得大学物理教学的现状不容乐观，所以，本文对工科院校非物理专业大学物理教学改革进行研究具有一定的理论意义和实践意义。

一、 我国工科院校非物理专业大学物理教育的现状

1.学生不重视这门课程

虽然大学物理工科院校理工科专业一门必不可少的课程，但是其不能够引起学生的重视，因为大学物理不是非物理专业的主要课程，所以，在上这门课程时，学生也不会全身心地投入到学习中去，此外，在竞争日益激烈的时代，就业压力以及学习压力不断地增大，这在一定程度上使得学生将大部分精力都投入到专业课上，使得学生将大部分精力投入到英语知识上等等，从而使得学生忽视了有助于培养个人综合能力的大学物理知识的学习，这些都在一定程度上造成了大学物理教学现状的不乐观。

2.部分教师不重视这门课程

在一些工科院校中，学校会过于重视教师的科研水平或者是教学规模，这就使得有些物理教师也不重视非物理专业学生的大学物理教育，而是把主要精力放在科研上或者是放在专业课上，从而使得教师在为非物理专业的学生讲授大学物理这门课程时容易照本宣科，使得教师的授课方法比较单一，这则会在一定程度上造成课堂的枯燥乏味，缺少以培养学生的科学素养为目标的教学理念，缺少以提高学生的创新意识为目标的教学理念，缺少以提高学生的创新能力为目标的教学理念。

二、我国工科院校非物理专业大学物理教学改革的政策建议

1.处理好教学内容与外系专业课之间的关系

作为一门研究自然界物质运动变化规律的学科，物理学可以分为力学、电磁学、光学、热力学、相对论和量子物理分支学科。作为教师，在讲授大学物理时，我们应该明确其是一门实验学科，所以，需要引入相关的概念和假设来对物理现象进行定量或者是定性的描述，而对所引入的概念和假设的合理性以及他们之间的关系的正确理解往往是一套完整理论建立时的基础，往往是一套完成理论建立时的切入点。在大学物理的教学过程中，首先要明确物理学是一门实验学科，这是一切物理理论建立的基础。

在给学生授课时，教师应该明确指出物理学是自然科学的基础，是工程技术的基础，是工程创新的源泉。因为物理学不是非物理专业的核心课程，学生毕业之后进入工作岗位不一定能直接运用物理知识，所以，作为教师，除了让学生懂得注重大学物理对专业课程的基础作用以外，我们还应该要上学生注重他们对物理思想方法的领悟，注重他们对物理思想方法的把握，注重他们逻辑思维能力的提高，注重他们解决问题能力的提高，注重他们分析问题能力的提高。

2. 注重大学物理与中学物理的联系和区别以及处理物理问题的方法

物理学的研究范畴从中学到大学并没有很大的变化，其研究的主要是自然界物质运动的变化规律，只是大学物理研究研究的内容与中学物理相比更加深入，更加广泛，其对物理现象的描述也相对更加注重从现象到本质，更加注重从简单、特殊到一般，更加注重从定性到定量等等，此外，与中学物理相比，大学物理所采用的的数学方法也相对比较复杂，从简单的数学运算变成了微积分。因此，作为教师，在给学生授课之前，我们应该首先要让学生明白本节内容的物理意义，在教学的过程中，我们则应该将重点放在概念的理解上，放在概念的升华上。此外，在授课的过程中，我们还应该要寻找应用定理解决相应物理问题的好方法，只有这样，才能激起学生学学物理的积极性，才能增强学生学学物理的主动性。

3.适当利用多媒体辅助教学，开阔学生视野

随着科学技术的不断发展，我国的多媒体技术得到了不断地发展，所以，作为教师，我们应该要适应时展的特点，改变传统的教学模式，在授课的过程中，适当地利用多媒体进行辅助教学，这不仅能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，还可以在一定程度上激发学生的想象力，激发学生的创造力，开阔学生的视野。因为，传统的教学模式主要以板书为主，这会在一定程度上使得学生在听课时容易枯燥乏味，从而使得学生学习的积极性和主动性不高，而通过多媒体来辅助教学，则可以在一定程度上帮助学生建立起清晰的物理图像，这样，学生课堂上就不容易枯燥乏味，从而激发学生学习的兴趣。此外，在介绍物理前沿知识时，传统教学存在着很大的不足，因为前沿知识所涉及的知识面比较广，这时候合理的运用多媒体来辅助教学，则不仅可以弥补传统教学的不足，还可以开拓学生的视野，激发学生学习的积极性。

三、明确大学物理教学目的，改革考核方式

对于非物理专业来讲，大学物理的教学目的是提高学生的观察能力，分析问题的能力以及解决问题的能了，所以，作为教师，我们应该以此为出发点建立合理的考评机制。不再以考试作为学生唯一的考评依据，而是应该综合考虑学生的出勤表现、课堂讨论、提交作业、回答问题、期末闭卷考试以及课程论等方面来综合考察学生的学习情况，同时，我们还应该适当的压缩期末考试的分值比例，而适当的增加学生其他方面能力的分值比例。在设计期末考试试卷时，除了要考察学生对基本理论知识的掌握情况之外，我们还应该结合实际情况设计一些可以评估学生综合能力的考核题，比如可以提现学生物理思维方式能力的考核题，可以体现学生分析问题和解决问题的能力的考核题等等。教师课堂提问一方面可以考察学生对相关的理论知识的掌握程度，另一面，其可以活跃课堂气氛，在一定程度上激发学生学学物理的积极性和主动性，从而营造更加开放和互动的课堂教学环境，等等。明确大学物理教学目的，建立合理的考评机制，一方面可以考察学生对所学的理论知识的掌握程度，另一方面，还可以培养学生综合应用知识的能力，此外，建立合理的考核机制还可以在一定程度上减轻了学生的学习压力，从而有利于提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]彭振生，梁燕.关于非物理专业大学物理课程的思考[J].宿州学院学报， 2005年01期

[2]陈兰莉.工科大学物理课程教学改革的探索与实践——以南阳理工学院为例[J]. 河南教育（中旬），2010年08期

[3]尹绍全.高师非物理专业大学物理课教学改革探讨[J].中国科教创新导刊，2007年26期

[4]王闻琦，彭振生.非物理专业大学物理课程教学存在的问题及思考[J]. 滁州学院学报，2009年05期

[5]潮兴兵，刘坚强，孙光厚.课程内容与教学模式整合视角的大学物理教学改革的研究[J]. 物理与工程，2009年04期

理工大学专业篇5

今年3月7日上午开始，我在江苏星鑫分离设备有限公司进行了工商管理实习工作。在实习中，我在公司指导老师的热心指导下，积极参与公司日常管理相关工作，注意把书本上学到的工商管理理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验证所学的工商管理理论，探求日常管理工作的本质与规律。简短的实习生活，既紧张，又新奇，收获也很多。通过实习，使我对日常管理工作有了深层次的感性和理性的认识。

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理工大学专业篇6

【关键字】应用型大学，工商企业管理专业，实践教学

应用型大学是相对于研究型大学和教学研究大学而言的，它是按照我国目前大学培养的特点，在我国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型的教育。应用型大学的建设关键是办学要与市场合拍：设置的专业与市场合拍，培养的学生与市场合拍，学生所具备的素质与市场合拍，所以应用型大学建设的定位就是以市场为导向，培养应用型人才，在这种定位的影响下，应用型大学专业的设置和建设要根据经济发展的要求、紧扣时代脉搏。

工商企业管理是一门应用十分广泛的专业，它的目标是培养能够掌握工商管理前沿理论和专业实用技能，通过运用现代企业管理的方法和手段来进行经营决策和有效管理。应用型大学工商企业管理专业设置为专科，绝大部分学生毕业后直接走向工作岗位，只有很少一部分学生通过自考本科参加研究生考试，所以我们对学生培养的重点是提高学生的实际应用能力，使其能够快速适应企业环境并满足企业的用人要求。

一、应用型大学工商企业管理特色专业建设目标

（一）专业建设目标。应用型大学工商企业管理专业要培养具有良好职业道德，能掌握管理、经济、法律等企业方面知识，具备相关能力，了解国家方针、政策，能在企事业单位从事生产、质量检验、人资管理、财务管理、物流相关管理工作等的应用型管理人才。

（二）学生业务培养具体要求

1、知识要求。掌握英语、计算机、政治、法律、统计等基础知识；掌握经济、管理、营销及现代企业营运管理等方面的专业理论和知识；掌握财务管理、管理沟通、国际贸易等相关专业知识；了解本学科理论前沿与发展动态。

2、基本技能要求。具有较强的语言与文字表达、人际沟通、组织协调及领导的基本能力；具有较熟练的计算机操作能力，掌握办公自动化操作系统；英语达到教育部门对高职高专的基本要求，能进行简单英语对话；具有较好的应用文写作能力。

3、专业技能要求。熟悉工商企业的经营活动，具有分析和解决企业管理工作问题的基本能力；熟悉我国市场经济的运行规则及法律体系，熟悉我国企业管理的有关方针、政策和法律法规以及国际企业管理的惯例与规则；掌握企业管理的定性、定量分析方法；具有统计分析、调研报告、营销方案及人力资源方案撰写方面的能力；具有利用计算机处理工商管理信息资料的能力；具备一定的财务管理能力；有较强的公关能力；具备一定的商务管理能力；具有营销策划能力等专业技能。

4、综合技能要求。具备应有的法律知识与社会公德、职业道德；热爱本专业，有良好的文化素质和心理素质，有较强的改革意识和创新精神，身体健康；具有较强的心理承受能力，有较强的改革意识和创新意识，达到国家规定的大学生体育合格标准。

5、职业资格证书要求。要求学生具有人力资源管理师、助理物流师与商务策划师等相关的专业能力证书。

二、应用型大学工商企业管理特色专业建设方案

（一）调整教师结构，提高教学水平。

应用型大学工商企业管理特色专业建设目标是为企业培养应用型管理人才。这个目标也对教师队伍建设提出新的要求：教师要具有较高的专业实践能力，最好能具有较长时间企业工作的成功经历。目前我国高校教师绝大部分是从学校毕业后直接到高校任教的模式，缺少工作经验。这种模式也决定了教师在授课过程中以理论知识为主，缺少相应的实践知识的支撑，造成授课知识与企业实际要求相差甚远，导致学生毕业后需要较长实践才能融入企业环境，甚至企业需要重新对毕业生进行培训。为了弥补这个缺陷，我们需要对现有的教师结构进行调整，可以采取以下措施：

1、招聘具有丰富工作经验的新教师。新教师招聘可以适当向具有工作经验的人员倾斜。他们丰富的工作经验不仅可以丰富课堂内容，也为老教师打开新的视野，从而提高整体教师教学水平。

2、鼓励教师“走出课堂，走进企业“。首先鼓励教师利用寒暑假到企业顶岗实习，为教师在理论和实践之间架构沟通的桥梁，加快“双师型”教师的培养。其次可以调整课程体系，部分课程可以让教师带领学生到合作企业实地授课，即提高授课水平，也能让学生实际体验企业具体要求，为以后工作打好基础。

（二）调整人才培养模式，重视实践教学

1、鼓励教师进行教学方法的创新。目前在应用型大学授课过程中主要采用案例教学和引导式教学，虽然也会采用课上团队讨论的教学方法，但采用比例较少，总体说还是比较传统的“填鸭式”教育。现代经济的发展强调创新，要想让我们的学生学会创新，我们的教师首先要进行教学方法的改革和创新，引导变被动为主动。为了达到这个目的，应用型高校要鼓励教师进行教学方法的改革。

2、重视实践教学。提高学校实践或实训课程的开出率，选择合适的实践教学的模式，提高学生对知识的应用能力。对于在学时安排上理论与实验相结合的学科，授课教师要重视实践教学，积极备课，为学生安排合理的实践课授课大纲和授课内容，做到实践与理论知识相结合。同时为了提高学生对实践课程的重视程度，教师可以加大实践报告占期末总成绩的比例，引导学生重视实践课程。

（三）建立学院-教师-学生三级质量保证体系

1、学院牵头。特色专业的建设离不开学院的支持和领导。在工商企业管理特色专业的建设过程中，要充分发挥学院的领导作用，为教师和学生提供充分的政策支持。如：根据专业建设的要求，引进专业教师；及时更新教学设备，提高多媒体的使用效率；制定政策，鼓励教师走出课堂，吸取更先进的知识等。

2、教师参与。教师是教学的主导力量，因此教师的综合素质成为专业建设的关键因素。学校首先要引进优秀的教师，保证教师队伍的稳定型，同时也要加强对教师的培训，不断提高教师教学能力水平。在特色专业的建设过程中，学校要充分调动教师的积极性，鼓励教师多提意见。专业教师要在专业培养计划的指导下，调整授课计划，安排授课内容，使教学工作能够满足专业建设的需要。

3、学生配合。专业建设是否成功的衡量标准是能否培养出合格的专业学生。作为工商企业管理专业的学生，需要再了解专业培养计划的前提下，结合自身发展的目标，制定出适合自己的发展计划，从而达到成长的目标。

参考文献：

[1]应用型大学实验教学体系的构建与探索 徐珊 现代经济信息 2012年11期

理工大学专业篇7

一个工商管理专业大学生的实习自我鉴定和工作鉴定范文样本，供参加实习的大学生朋友们参考。... 

今年开始，我在某工程公司附属单位ab公司进行了工商管理实习工作。在实习中，我在公司指导老师的热心指导下，积极参与公司日常管理相关工作，注意把书本上学到的工商管理理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验证所学的工商管理理论，探求日常管理工作的本质与规律。简短的实习生活，既紧张，又新奇，收获也很多。通过实习，使我对日常管理工作有了深层次的感性和理性的认识。 我是秘书免费公文网做你最贴心的伙伴 

 

我所实习的ab公司，隶属于某工程公司。该工程公司是以水工、市政、工民建、路桥、安装工程等为主要经营项目的国有大型骨干建筑施工企业， 具有航务工程总承包一级、房建二级、市政、水利水电三级、地基与基础一级、钢结构一级、机电设备安装一级、商砼与预制构件二级、勘察设计甲级、计量二级、建筑材料试验甲级等资质。公司现有正式职工3000余名，先进的工程技术装备千余台；拥有2.6万平方米的高层办公楼和30多万平方米的生产基地；近700米的工作船码头和4万余平方米的海域，固定资产达3亿多元。公司于1998年通过了iso9002质量体系认证；1999年通过了iso10012国际标准认证，取得了"计量保证确认合格证书"； XX年通过了iso9001国际质量管理体系认证。 

回顾我的实习生活，感触是很深的，收获是丰硕的。实习中，我采用了看、问等方式，对ab公司的日常管理工作的开展有了进一步的了解，分析了公司业务开展的特点、方式、运作规律。同时，对公司的服务品牌、企业使命以及企业精神都有了初步了解。 

我实习所在的学校是京郊的一所乡村学校。实习的基本内容包括三部分：课堂教学、班主任工作和教育调查。基本情况如下： 我是秘书免费公文网做你最贴心的伙伴 

1、课堂教学：完成教案数为五份，试讲次数为五次，上课节数为五节。 

2、班主任工作：组织一次《迎奥运主题班会》观摩课。 

3、教育报告；完成一份教育调查报告。 

这次实习令我感受颇多。一方面，我深感知识学问浩如烟海，使得我不得不昼夜苦读；另一方面我也深深地体会到教学相长的深刻内涵。比如在我从事教育教学活动时。在我第一次深入课堂时，我就遇到了许多师范学校里没学过、没想过的难题。即当自任口才出众的我绘声绘色地讲完一节课后，我问学生：“你们听完课，印象最深的是什么？”学生面面相觑，茫然无语。学生何以如此呢？在我看来主要是由于学生没有学习的兴趣。 

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？ 

在班主任实习工作中，我在班上开展了“迎奥运”主题班会活动。起初，我遇到了许多困难：比如学生的不配合就常常令我痛心疾首。当时，有人建议我使用强制方法。比如说罚站、罚蹲等。诚然，这种方法可以勉强维持班级秩序。然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至会使学生产生厌学的心理。作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。而且，教师要把自己当成活动中的一员，是学生活动的组织者、参与者、引发者，是学生的学习伙伴、知心朋友。 

通过和学生的接触也使得我对班上的一些学生有了一定的了解。班上有几个同学家庭相当困难，于是有人向我提议：在主题班会上为这些同学献爱心——为他们捐款。可是，经过我的再四考虑，我还是把他否定了。因为，为贫困生捐款献爱心动机非常好，可是这样做却很容易伤害学生的自尊心。学生没有了自尊，也就很难再有强烈的学习兴趣了。最终，我还是把班会主题敲定为一个十分时尚的主题——迎奥运。 

为了办好这个班会，我努力为每一个同学创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自我的价值，品尝到其中的乐趣。结果，在准备班会的过程中，同学们都很积极。班会的节目花样繁多，唱歌、跳舞等应有尽有，而且还组织一次辩论会。论题为：体育是否可以创造友谊。辩论中双方各执异词，辩论深刻到位。另外，为了普及奥运知识，我还在班会上举行了一次声势浩大的“奥运知识有奖抢答活动”。每个学生的积极性都很浓烈、热情也很高涨。最后一曲笛子独奏——歌唱祖国将班会推向了高潮。 

当然，在开展班会活动过程中，我也发现了一些问题。我曾经问过班上的同学一个问题：一斤棉花和一斤铁哪个重？尽管我一再“放水”，可是人有为数不少的人回答：“当然是一斤铁重了！” 

近，我还在学生的习作中发现这样的句子：“除夕之夜，深蓝色的天空中挂着一轮金黄色的圆月。”除夕之夜，天空中又怎么可能出现一轮金黄色的圆月呢？严重失真，近乎荒谬。其实，这仅是一个常识性的问题，这样简单的问题都回答不好，问题似乎就变得复杂了，值得我们教育工作者深思了：不懂得这些常识的学生，又怎能拥有完整的人生？这样的教育能被称作素质教育吗？ 

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此外在一些观摩课上，还常常呈现表演的风气。一个学生回答了一个很简单的问题后。教师说：“讲得真好！”其余同学马上“啪、啪、啪”地鼓起掌来。另一个同学回答了另一个简单的问题，也得到了同样的“殊荣”。一节课下来，表扬不断，掌声此起彼伏。这就是明显的弄虚作假，这种现象很值得我们去深思。 

针对以上问题，我也想提出一些意见和建议： 

1、 教师应该坚持客观的原则。弄虚作假对学生的影响是十分深远的。因为从教师的职业道德，从教师在学生、家长的心目中的形象以及从教师的高尚责任来看教师都不应该弄虚作假。而应该坚持客观的原则。只有这样，教育才能更富于魅力。 

2、针对学生所犯的常识性的错误。教师应该科学地因材施教，使学生的德、智、体、美、劳等方面得到综合的发展。 

 

3、 为了激发学生的学习积极性，我们很有必要把教育的着眼点放低一些。让他们发现爱其实很容易；爱就在身边；爱就在儿女亲情里；爱就在柴米油盐中。为此，我给孩子们布置了一道别开生面的作业——亲情作业。即让孩子在吃饭时给他的父母夹夹菜、在晚上睡觉前为他的长辈们洗洗脚。 

理工大学专业篇8

［关键词］课堂管理；教学改革；能力培养

目前，大学土木工程专业课堂教学已经成为大学土木工程专业的一个重要课题，随着新课改的深入与发展，对大学土木工程专业课堂管理与改革提出了新的要求，但由于我国的土木工程专业的教学存在一些问题，只有解决了这些问题才能更好地实行教学改革，下面就针对大学土木工程专业的现状和改革策略进行探讨。

一、大学土木工程专业教学现状

（一）教学模式不合理，学生的积极性不高

传统的土木工程专业的教学以教师的讲授为主，而学生只能选择被动听课，教师在讲台声情并茂地教授，而反观台下的学生则是一脸茫然，有的甚至无心听取，再加上土木工程专业的课程比较枯燥，学生的积极性很低，这对于大学土木工程专业教学具有负面作用。

（二）教学方式较单一，学生已经厌烦

以往的土木工程专业的教学方式是比较单一的，教师仅仅是采取“满堂灌”式的教学方式，只关注自己的教学目标是否达到，忽略了学生的接受能力，对于这种单一的教学方式，学生已经开始有了抵触心理，这种教学方式已经不适应当今时代的教学。

（三）评价方式不合理，评价结果不够全面

评价方式对学生十分重要，学生通过教师对自己的评价可以对自己有一个很好的认识，但是现在的大学土木工程专业的评价并不合理，主要对学生的成绩进行评价，而对学生的实践能力并没有给出评价方案，这就造成了学生只重视自己的专业成绩忽视实践能力的现状。

二、大学土木工程专业教学改革策略

（一）改革教学模式，归还学生的主体地位

课堂主体应该是学生，以往的教学模式却将教学主体默认为教师，因此通常大学土木工程专业的教学课堂就是以教师的讲授为主，大学土木工程专业的概念比较多而且都比较复杂，学生本身对其学习兴趣就不高，在这种教学模式下学生缺乏积极性，此时教师就应该大胆改革教学模式，在课堂教学中让学生参与其中，而不是作为一个观众，这样学生才能以一种积极的心态进行课堂学习。例如，在实际土木工程专业教学过程中，教师可以从一开始就改变传统的教学模式，经常举办一些翻转课堂或者微课堂等活动，让学生自己搜集资料，组织课堂教学，搜集资料的过程其实就是一个非常好的学习过程，学生也会全力以赴进行课程的讲解，其他学生对此教学模式感觉比较新奇，也一定会积极参与其中，这种教学模式相对于传统教学模式更加具有生机与活力。

（二）改变教学方式，激发学生学习兴趣

随着科技的进步与科学的发展，我们对教学方式的要求也越来越高，传统的教学方式已经不适应时展的要求，这时教师就应该对教学方式进行合理的调整，如在土木工程专业的教学中采用慕课教学的方式，将每个章节的理论知识拍摄成一个十几分钟到二十分钟的短视频，并将一些重难点进行集中讲解，这种方式学生很容易接受，而且再现性比较高。例如，将土木工程专业知识通过慕课小视频的方式呈现给学生，学生本身对于枯燥的理论知识没有太大兴趣，接触到这种新奇的教学方式一定会非常感兴趣，在兴趣中学习，其效果也就很容易提高了，对学生普遍觉得很难的知识点单独安排几个视频进行突破讲解，让学生能真正掌握，这种方式也不会受到时间和空间的限制。

（三）适当调整评价方式，让学生能正确认识自己

传统的土木工程专业的教学只重视学生的成绩，对于学生的实践能力缺乏重视，其评价方式也只针对学生的学习成绩，有些学生虽然学习成绩非常突出但是实践能力非常差，其培养出来的人才也不符合社会和国家的标准，针对这种现象，教师应该改变对土木工程专业的教学评价方式，组织一些关于土木工程专业的实习活动，然后对其进行实习评分，将此成绩与笔试成绩按比例进行加和，得出学生的综合成绩。例如，在土木工程专业教学末期，组织学生进行关于土木工程基础实习，并根据学生的具体表现对学生进行实习评价，然后再将学生的实习成绩与笔试成绩按比例进行加和，得出学生的综合成绩，对综合成绩的排名相比于只对笔试成绩排名更具有参考意义，这对教师教学过程的顺利进行也具有很好的促进作用。当今时代我国对土木工程专业的人才要求越来越高，对土木工程专业教学的改革是十分必要的，改革方法的确立就是不断对教学策略进行探索的过程，这就要求教师能根据学生的实际情况不断摸索，从而找到适合的教学策略。

参考文献：

［1］杨德广.高等教育学［M］.北京:高等教育出版社，2013.

［2］吴云.土木工程专业毕业设计教学现状及提高对策［J］.西北民族大学学报，2007（4）.