理工科开题报告范文
时间：2023-03-09 05:53:00
理工科开题报告范文第1篇
关键词：毕业论文;创新性;开题答辩;开题报告
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）42-0004-03
随着物联网、云计算、大数据和泛在网络等新型信息技术在经济社会各个领域的广泛应用，知识正以前所未有的速度传播，使得这个时代的本科生几乎与大学课堂的教师同步地接触来自国内外最新的新闻和咨询。与此相比，大学课堂的教学内容更新换代较慢，四年的本科学习，学生基本上接受的是本专业最基本且已形成共识的专业知识，或者说学了一些本专业领域最基础的知识，而对本专业科技前沿的知识和未来发展趋势了解甚少。这就造成理工科学生进实验室做毕业论文开题时会遇到很多问题，如选题时不知道查阅哪些资料，不知道选择什么内容或者具体用什么方法来研究，撰写开题报告时不会进行分析和归纳等等[1-2]。出现这些问题的原因在于大学教育在课堂教育阶段过于重视对知识的灌输和注入，造成学生将大量的时间和精力耗费已有知识的理解上，忽视了对学生归纳、整理、分析并输出知识能力的培养。
毕业生输出毕业论文的质和量取决于其对专业知识输入的质和量，缺乏对本专业科技前沿研究现状的了解，就不能发现比较有价值的科学问题。现就各个阶段学生需要认真对待的内容及指导老师应给予的专业引导浅谈几点看法。
一、确定研究方向
研究方向的确定是本科生毕业论文进行的第一步，研究方向应具有前瞻性、创新性和个性，一定程度上体现了未来社会发展方向。好的研究方向给学生提供一个了解该学科科学前沿和发展前景的机会，也是学生能够窥探本学科未来发展的一个窗口。由于一个学科所涉及的知识领域非常广泛，与本领域相关的研究工作非常繁多冗杂，让毫无科研经验的学生去选择一个适合自己本专业的、难度适中的研究课题，无异于大海捞针，毫无头绪。
绝大多数本科生毕业论文研究课题基于本学科现有老师研究方向基础上的，是由本学院老师所指定的，是指导老师已有研究的深入和创新。本学院老师从事的科学研究大都与本学科相关联，这些研究方向中有些属于本学科已有基础知识的延伸，有些属于本学科新兴的边缘学科，有些属于本学科与其他相关学科的交叉――运用本学科已有的基本知识理论去解决其他学科存在的问题或者运用其他学科的基本知识理论去解决本学科当前存在的问题。有经验的指导老师所指定的研究方向大都是自己在本学科多年科研探索和积淀的基础上提出的，有些比较偏基础理论，有些比较偏实际应用，有些属于比较成熟、前期研究较多的，有些属于科学前沿、带有探索性质的等，需根据学生所掌握的知识水平及综合分析解决问题的能力的差异，对不同类型的学生给予个性化选题指导。对于学有余力，有志继续从事科研的学生，有针对性地选择安排与前沿科学有关、比较基础性地研究课题，这样可以为学生研究生阶段地学习打下基础，也有助于提高毕业论文地质量。对准备参加工作的学生，选择更接近生产实际的或者与就业方向密切相关的课题，将毕业论文课题与将来就业要应用到的知识之间建立起直接的关联，切实调动学生参与毕业论文的积极性[3-4]。学生需在明确自己兴趣的基础上，经过查阅资料，根据自己的兴趣和能力，在与指导教师充分沟通的情况下，深刻理解该研究方向的具体内容、当前研究的热点和未来发展前景，进而选择适合自己的研究方向。
二、熟悉研究现状
任何研究过程都是本学科知识探索领域中的一个环节，所有的研究方向都是在继承前人已有研究成果的基础上确立的，确定研究方向后，学生就需要熟悉本方向的研究现状，梳理前人的成果并找出其内在的逻辑关系。这就需要学生首先围绕研究方向搜集相关的文献资料，这些资料大部分来自互联网上本专业常用的中英文数据库，如化学专业常用的有中国知网（CNKI）、美国化学学会全文数据库（ACS）、Elsevier/SCIRUS、John Wiley、Springer Link、Sciencedirect、RSC和Beilstein等数据库，也有部分资料来自图书馆、阅览室和专业资料室。要想透彻地了解本方向的研究现状，必须尽可能全面地查阅中英文文献，全面的资料搜集能够使学生更加全面地了解本专业目前的研究现状。
其次需要学生对文献内容进行分析和归纳整理、分类，并认真阅读。与研究方向相关的文献浩如烟海，一一梳理总结难度太高，可以找指导老师找一些该方向具有代表性或具有里程碑意义的经典论文进行精读，挑选一些本方向做得比较好的课题组或者牛人写的综述进行通读，其余关联性不大的论文可以泛读全文或者仅仅读取摘要即可，这样可以事半功倍。对于英文不怎么好的同学，英文文献的阅读是必须要克服的一道障碍，理工科现有高质量的科学研究成果大都刊载在英文期刊上，包括国内大牛也都在英文期刊发表自己比较重要的近期研究结果。阅读过程中要写好笔记，用自己的语言写下阅读时的理解和想法，这样可以锻炼自己的思维表达能力，提高阅读水平，便于梳理归纳。学生通过阅读文献对本方向的研究现状有了初步了解，在研究内容上有了初步的知识积淀，结合自身已有专业知识能够初步了解本专业目前比较热门的研究主要集中在哪些点上，现在研究到什么程度，未来比较有前景的发展方向主要有哪些，还有研究人员是为了何种原因而展开科学研究工作的，如何综合运用各种实验方法和实验仪器来分析解决问题的等等。
再者需要学生对本课题组前期所做的研究有透彻的了解，主要包括实验室有哪些实验条件，主要开展哪方面的研究，前期研究生和往年本科生的毕业论文主要通过哪些实验手段做了哪些相关研究，过程中有哪些比较有意义的发现，哪些发现具有进一步深入研究的必要。这就需要指导老师将近3―5年内自己所做的研究比较大概地讲解给学生，明确其中比较有意义的内容，就需要进一步研究的内容与学生交流沟通。
三、选择需要解决的科学问题
理工科的科学研究始于问题，提出问题是进行科学研究和探索的第一步。在学生有初步知识积累的基础上，指导老师应鼓励学生梳理本方向已有研究问题，要求学生理清研究问题的起源、发展和现状，清晰揭示研究问题的演进，支持学生批判性地看待本研究方向已有的观点和看法，引导学生提出独特新颖且有价值的问题，选取学生自己感兴趣的、有发展前景的研究问题，鼓励学生对这些问题进行深入思考，找出这些问题存在的根本原因，并理出解决问题的大致思路。理工科科研的复杂性决定了任何一个问题所涉及的影响因素都是多方面的，引导学生对可能影响研究问题的因素进行分析，并从中找出关键性的影响因素，找出该影响因素与实验现象之间已经存在的关联，从而对已有实验结果进行解释，或者改进与批判针对现有研究的不足，推出另类研究，发掘新的研究方法与途径验证其他相关研究，以不落俗套的思维尝试性地解决问题，避免毕业论文中低水平的重复或者模仿，思考未来研究中是否可找到更有意义或者更有价值的结果。在这一提出问题、分析问题到解决问题的过程中必须要注意，问题不能提的太大，必须是有限时间内自己独立或在指导老师协助下相对独立完成的问题[5]。
四、撰写开题报告
理工科毕业论文的开题报告一般包括选题的意义，需要解决的科学问题，主要研究内容，具体的研究方案，主要参考文献等几个部分。一个好的毕业论文必须要明确清晰地阐明选题的意义，也就是为什么要做这个课题，而不做其他课题，这个课题让你感兴趣的关键点在哪里，比如或是前期研究出现相互矛盾的研究结论，或是性能更好的新化合物，或者是新的概念，或是新的能够大大地提高现有生产效率的工艺路线。而目前本科生所做的开题报告中，普遍存在选题不明确或者选题不合适，根本原因在于对选题内容的认识不足，本科生对很多科学前沿的了解来自于报纸、杂志或者网页等一些科普性的新闻，这些新闻为了吸引眼球，通常会夸大或者歪曲一些基本研究科学问题的研究现状和研究结果。实际上关于科学研究方面的重大新闻都有对应的更专业的学术论文，这些论文的表达相对来说更客观，也是学生在毕业论文过程中更应该关注的东西。摒弃偏见和成见，从更加客观的角度看待研究课题的意义是做毕业论文过程中应该具有的态度。选题过程中另一个容易出现的问题就是选题范围太大，研究内容太多、太宽泛，或者难度太大，不切合实际。如有的学生提出“丝素蛋白在固液界面的有序结晶及其应用”，此选题有意义，有创新，研究思路也比较正确，但论文选题范围太大，影响丝素蛋白结晶的因素太多，实现起来难度也很大，后具体细化为“流动剪切力对丝素蛋白有序结晶的影响”，将影响丝素蛋白结晶的因素缩减为单一的流动剪切力的影响，研究内容明确，范围进一步缩小，就具备了可实现性。明确选题意义后，就需要对所选题进行系统的思考，围绕需要解决的科学问题，分析总结以往研究人员大都是从哪些角度来思考和解决问题的，主要运用了哪些理论和方法，对这些理论和方法存在的优点长处及其缺点不足进行分析，并提出新的解决问题的方法和途径，指出自己相对于其他研究者的长处，理出自己围绕关键问题需要进行哪些方面的研究，并制定更加具体的研究方案。
大学及后续的研究生学习均是为了培养某一方向的专业性人才，因此毕业生在开题报告的书写过程中，切记要运用专业术语进行更准备的表达。对于理工科学术性的论文，富有主观色彩或浓郁个人感情的语句，是开题报告撰写过程中必须要避免掉的。开题报告内容属于专业的、学术性的论文，要求学生用专业的态度和专业的词汇总结前人的研究成果，并对实验现象和实验结果进行比较客观的描述，在相对合理范围内对已有实验现象进行推断。另外，思维和逻辑的连贯性也是开题报告撰写时要注意的要点，开题报告中引用他人的文字及说法要标明出处，所引用的论文和专利等都是要与要解决的关键问题密切相关的，不能为了凑字数或者凑内容而加些与研究问题无关的东西进来。
五、开题答辩
开题答辩就是要求毕业生详细地口头阐述毕业论文的具体研究内容，就是该课题的研究现状，需要解决的问题，具体实验内容及实验方案，研究意义等。对老师和学校来说，组织开题答辩是为了考察学生对研究课题的认识程度，所选课题难易程度是否得当，解决问题的思路是否正确，是否具有运用专业知识解决实际问题的能力。对学生而言，参与开题答辩可以深化对研究问题的理解，更加深入地理解本专业的基本理论和观点，为接下来的实验研究和毕业论文答辩顺利进行打下基础。
开题答辩通常包括学生口述、问题答辩和建议评价等环节。学生口述阶段需要学生事先做比较充足的准备，深入透彻理解与研究问题密切相关的本专业知识，用简单的图表或文字展示本学科前沿的其与研究问题密切相关的研究成果。问题答辩环节答辩老师可以提一些有针对性的问题，如针锋相对的观点或完全不同的理解，激发学生对研究问题进行更加深入的理解和思考。针对老师提出的不同观点，学生应根据自己已经掌握的知识和理论为自己的观点辩护，证明自己的理解是经过深思熟虑的。建议评价环节答辩老师要给予开题报告和开题答辩客观公正的评价，指出其中的优点和长处，同时明确其缺点与不足，并给予改正的建议和方向。毕业生应根据开题答辩中答辩老师提出的问题进行深入思考，对存在的缺点和不足加以补充完善，是自己更加透彻地理解课题，力争取得更好的研究结果。
开题答辩的过程是学生和老师就接下来需要研究的课题进行的学术思想交流过程。开题答辩一方面为老师提供了了解学生专业知识掌握程度和对研究课题理解程度的机会，另一方面为学生提供了表达自己学术思想，展现自己自信心的平台，能够锻炼学生理论概括、语言文字、口述表达、逻辑思维能力。
总结：
本文从培养具有初步创新能力人才的角度出发，围绕本科生毕业论文开题的五个阶段，浅谈各个阶段学生需要认真对待的内容及指导老师应给予的专业引导，为学生和老师的毕业论文开题工作提供建议，为提高毕业论文质量奠定基础。总之，毕业论文开题阶段是学生和老师就研究课题和研究问题进行交流沟通的重要阶段，好的开题可有效激发学生的创新能力，有助于学生“站在前人的肩上”进而“看得更远”。
参考文献：
[1]徐建邦.对本科毕业论文工作的几点思考[J].东北财经大学学报，2007，（4）：83-86.
[2]柯颖.高校本科毕业论文教学改革的对策思考[J].学术论坛，2008，（10）：203-205.
[3]路辉，宁焕生.“以人为本”促进本科毕业设计开题工作的几点思考[J].高教论坛，2009，（4）：55-57.
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[5]罗海鸥，包国庆.学位论文答辩：一堂智慧升华的课程[J].学园，2008，（2）：34-38.
To Improve the Specific Ideas of Innovative Science and Engineering Graduate Thesis of Undergraduate Students
JIANG Yan-ke，GAO Xue
（1.Industrial and Commercial University Of Chongqing Chongqing Key Laboratory of catalysis and functional organic molecules，Chongqing 400067，China;2.Industrial and Commercial University Of Chongqing Chongqing Key Laboratory of natural drug research，Chongqing 400067，China）
Abstract：From the cultivation of preliminary innovation talent perspective，around undergraduate graduation thesis proposal of five stages，that is，to determine the research direction，familiar with the direction of the research status，choose to solve scientific problems，around looking for solving scientific problems writing the proposal report，formally capstone.On each stage student need serious content，and guiding the teacher should give the professional guidance，to provide suggestions for the teachers and students of graduation thesis proposal work，lay a foundation to improve graduation thesis quality.
理工科开题报告范文第2篇
关键词：理工科；本科学生；毕业设计
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0191-02
一、理工科本科学生毕业设计（论文）存在的问题
1.学生科研意识不强，积极性不高。理工科本科学生进行毕业设计的积极性普遍不高，主要是因为整体的科研意识不强，因此对毕业设计表现得敷衍了事。造成理工科学生毕业设计积极性不高的原因很多，比如，由于近年来本科扩招，师生比例过于失调，一个教师要带几个本科学生，确保他们能够顺利毕业，这就在无形中增加教师的任务量，没有足够的时间和精力仔细地对每一个本科学生的毕业设计进行悉心指导，而是将更多的时间和精力留给硕士或博士研究生。教师对本科学生的松懈管理，使他们失去对科学研究的兴趣及对毕业设计的想法。许多理工科本科学生，觉得他们不需要掌握太多的科研技巧，在以后的工作中不会用到，因此无心实验，不关心实验结果，只是单纯地为了交差和向教师汇报。这种不正确的心态，常常使教师感到失望，导致教师不愿对本科生的毕业设计投入太多精力，积极性不高。
此外，理工科本科生的毕业设计不是就业或考研的重要指标，不占综合成绩的很大比例，这也是导致理工科本科学生忽略毕业设计的重要原因之一。而且，做毕业设计的时间一般与找工作的时间冲突，让学生无暇兼顾，不得不以找工作为主。大部分学生习惯于被动接受知识，对自己探索和选择的课题毫无兴趣。这些都导致学生对本科毕业设计的积极性不高，缺乏主动性和能动性。
2.实验经费不足，实验设备短缺。由于理工科本科生的论文及毕业设计，需要一定的实验经费和实验设备给予保障，但现实是许多学校给予相应指导教师的经费有限，使所得经费远远不能满足实际需要。这导致有些学生的毕业设计无法完成或无法实施，不得不将实验设计的内容进行压缩，以节省经费。因此，实验经费的不足，也是导致理工科本科生毕业论文或毕业设计质量下降的原因之一。
除了经费，实验设备的短缺也会影响理工科学生正常完成毕业设计，大型现代化的先进设备缺乏，是制约理工科本科生毕业设计质量难以提高的重要原因。由于经费缺乏，可能不会购置过多的实验设备，导致毕业期间，一些实验设备会满负荷运转，有时甚至即使是满负荷运转，也不一定能满足学生需求。况且，有些仪器设备的使用只对硕士或博士研究生开放，或者供硕士和博士研究生优先使用，开放时间相对较短，有些还要经过严格申请，申请流程相对复杂。这些条件的设置，限制了本科毕业生对毕业论文的完成度和执行度。
3.时间有限，缺乏规范性。很多理工科院校规定，本科毕业设计（论文）应从第七学期中期开始，并于第八学期中期结束，这样总的时间算起来其实很少。除去选题和开题需要的时间，很难让本科生认真思考自己想做的及实施实验。即使有些本科生有心想要好好地完成毕业设计（论文），但随着学业即将结束，就业及考研成为他们需要考虑的问题。因此，毕业设计（论文）对他们来说，心有余而力不足。
对于需要进行大量实验的理工科学生来说，一个学期的时间是短暂的。时间有限，这是导致理工科本科生毕业设计（论文）质量下降的一个重要原因。理工科本科生毕业设计的题目一般直接来自指导教师，学生几乎没有选择课题的权利，这主要是因为学生对课题和工作量无从把握。为了保证本科生能够顺利毕业，指导教师一般不会允许学生自己拟定课题，而是直接替学生拟定好要做的课题。毕竟，指导教师对相关研究领域和研究方向比较熟悉，有较多的积累和经验，能够确保学生在短时间内顺利完成。但因为不是自己选题，导致学生实验设计（论文）或比较简单，或缺乏深度，不太利于毕业论文的撰写；或过于复杂，或过于庞大，没有足够的时间完成。因此，理工科本科生的毕业设计课题来源比较单一，缺乏统一的规范和标准。
二、理工科本科学生毕业设计（论文）质量下降的原因
1.学生就业及考研压力大。随着各高校招生人数的逐年增加，毕业生就业的难度越来越大。面对越来越严峻的就业形势，无论是选择就业还是考研、出国，很多学生在第七学期就会开始准备投递简历，或是准备考研。面对强大的就业和考研压力，学生不得不把主要精力集中在就业和考研上，没有过多的时间用于毕业设计。目前，这一矛盾还没有得到很好解决。
此外，一些学生发现，用人单位在招聘时，很少问及学生毕业设计做得如何，这也导致学生认为毕业设计对就业以及考研的影响不大，忽略毕业设计（论文）。另一方面，教师不忍心因为毕业设计做得不好，影响学生找工作或考研。这种心理导致学生产生随便应付，甚至抄袭的思想。
2.师生间缺乏交流和沟通。理工科本科学生在进行毕业设计或毕业论文撰写阶段，很少与指导教师进行交流和沟通，这也是影响毕业论文质量的一个重要因素。理工科本科学生的毕业设计，主要分为查找和阅读文献阶段、撰写开题报告和开题阶段及最终的论文答辩阶段。但在这三个阶段，学生一般很少与指导教师进行密切交流。学生与指导教师实际进行的交流是有限的，这导致学生对自己研究领域的概况认识不清，研究思路混乱。在实验阶段，由于与教师沟通得不及时，可能导致操作不规范，甚至所得到的数据可靠性低。在撰写论文阶段，可能出现数据分析错误，格式混乱，错别字多，甚至结论模糊等情况。出现上述现象的原因，主要是因为师生间缺乏交流和沟通的机会。
三、提高理工科本科学生毕业设计（论文）质量的对策
1.提前选定课题，调整就业安排。为了确保理工科本科学生有充足的时间，对毕业设计（论文）的相关资料进行收集，对所选课题进行充分思考，同时避免毕业设计影响毕业生的就业和考研，可以提前进行课题选定，将完成毕业设计的时间相对向前做一些调整。可以在第七学期初或第六学期末开始准备毕业设计，在指导教师的建议下，学生可在网上进行课题收集和资料整理，提前深入了解课题的研究背景和国内外研究现状，有利于在第八学期前结束毕业设计，顺利毕业。这可以为学生提供更充足的时间，保证本科生高质量地完成毕业设计。
只有将毕业设计提前，才能给教师和学生以足够的时间认真地、全身心地投入毕业设计的完成中。甚至有些教育学家，建议有关单位和部门对毕业生的就业时间进行调整，把就业和考研的时间安排在毕业设计（论文）完成之后，这不仅有利于理工科学校对本科生毕业设计的规范，也有利于用人单位选拔出更优秀的人才。
2.适当增加教育投入。理工科院校的本科生在进行毕业设计时，面临的一大困难是科研资金和科研设备的紧缺，所以为了提高理工科院校本科生完成毕业设计的质量，学校或政府部门应对进行本科毕业设计的学生和指导教师提供一定的经费支持，不断加强实验室设备等基础教学的建设。在加大对科研资金和科研设备投入的同时，加大对本科毕业设计的管理，让学生有充分的阅读和查找的时空，能够进行广泛的调查研究，深入实验室进行学习和参观，挖掘科研兴趣，熟悉毕业设计中要使用的仪器和设备，努力提高动手操作能力，培养实践能力和科研精神。只有这样，才能最终提高毕业设计（论文）的质量。
3.提高对毕业设计重要性的认识。无论是高校、指导教师还是学生，要充分认识到毕业设计的重要性。高校要将毕业设计（论文）作为教学计划的一部分，对毕业设计给予相当的重视，与其他教学计划相配合，做好铺垫，构成一个完整的教学体系，意识到毕业设计是其他教学环节所不能代替的，对即将毕业的本科生具有重要的作用。指导教师要从深层次理解毕业设计不仅是一个教学环节，更是培养人才的重要手段，是学生将所学知识进行运用和深化的过程，是学生进行探究和探索的过程，是学生提高科研能力和分析解决问题能力的过程，是培养学生综合素质必不可少的教学环节，为他们走向社会做准备。学生要认识到毕业设计的重要性，只有这样，才能树立起责任感和使命感，以更加严肃认真的态度全身心地投入毕业设计中去。
四、总结
目前，理工科本科学生的毕业设计（论文）存在着许多问题，但毕业设计对本科学生的重要性及必要性是毋庸置疑的，所以要找到问题的原因，找到解决问题的方法和手段。只有这样，才能有效地提高理工科本科学生毕业设计（论文）的质量。作为高校、指导教师或学生本身，一定要认识到毕业设计的重要性。它可以提高学生的科研能力和创新能力，是将所学知识运用到现实的必要手段。可以通过适当增加教育投入，包括科研经费和实验设备，以及合理安排毕业设计时间，有效地提高毕业设计（论文）的质量。
参考文献：
[1]汪灵，林金辉.影响理工科大学生毕业设计论文质量的基本要素与主要矛盾分析[J].中国地质教育，2009，（01）：163-166.
[2]孙玉利，左敦稳，李军.高校理工科本科毕业设计存在的问题及对策[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2009，（10）：70-71.
[3]陶海军，张传香.关于理工科本科毕业设计（论文）的思考[J].科教文汇（上旬刊），2012，（01）：95-97.
理工科开题报告范文第3篇
关键词：毕业论文；生物工程；质量检查与控制
毕业论文，指专科毕业论文、本科毕业论文、硕士毕业论文、博士毕业论文等，即写作并提交的系统研究论文，是教学或科研活动的重要组成部分之一，是整个高等教育时期的技能总演练。其主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析问题、解决实际问题的能力，使得到从事本专业工作和进行相关研究的基本训练。毕业论文应反映出作者能够准确地掌握所学的专业基础知识，学会综合运用所学知识进行科学研究的方法，对所研究的题目有一定的感触。生物工程专业的毕业论文是本专业学生的重要教学环节之一，本文尝试在理工科背景下探讨生物工程毕业论文质量检查与控制方面问题，以期望建立合理考评机制。
由于毕业论文工作具有系统性特征，是前面的理论和实践教学的综合，根据影响理工科毕业论文质量的因素，在毕业论文质量监控系统中划分了三个监控阶段，分别是论文前期质量监控、论文中期质量监控、论文后期质量监控。
一、生物工程专业论文前期质量监控
1.指导教师监控机制
学生能否按规定的要求，保质保量地完成毕业论文任务，指导教师起到核心监控作用。教师的知识结构、学术水平、教学经验、工作作风、工作责任心等，都对毕业论文指导效果发挥影响。指导教师应有曾经独立指导或协助指导过毕业论文工作经验，在以往指导毕业论文过程中认真负责、学生反映良好、毕业设计完成较好。生物工程专业属于理工科，除了有良好态度外，还要求指导教师有较高的科研素养。
2.选题监控机制
为了较好地开展毕业论文选题工作，在第七学期教师应该下达关于毕业论文选题的工作。学生可以结合教师的科研选题，学生确定后，指导教师介绍课题的基本要求，并提供一部分资料。学生自行选题，学生根据实际工作或者实习情况，对未来所从事的工作有明确想法，对未来工作有应用价值，可以进行这个方面的研究选择，但指导教师必须严格控制，学生必须写出提纲和内容摘要，明确研究目的方向。生物工程专业毕业生选题来源也无非这几个方向，对于重实验、重数据的专业来说，更是需要在选题的时候把控好方向。
3.开题监控机制
开题环节是做好毕业论文工作重要部分，督促学生完成好开题报告能够控制意外的发生。课题内容是否适合学生的能力，能够在规定时间完成，选题是否存在过大或者过窄，是否需要更换题目，通过审查开题报告内容发现研究路径和方法是否合理。论文结构是否恰当。这个环节做充足，能够减少重大失误，提醒学生在研究课题过程中应注意的问题和环节，对研究困难有一定预见性。生物工程的毕业生更是应该在这个环节做充分准备。
二、生物工程专业论文中期质量监控
1.学生态度监控机制
重点监控毕业生参加毕业论文的态度、自觉性，时间与精力是否有保证等。由指导教师组织、安排，要求毕业学生汇报课题进展情况，回答指导教师提出的问题，对毕业论文中存在态度问题的学生及时进行批评、警告，及时指明努力方向，采取补救措施。任何专业都需要强调毕业生个体的努力，对于毕业生的学习风气应该常抓不懈。
2.指导教师过程监控机制
通过调查、座谈、问卷等形式对指导教师履行职责的情况进行监控、督促指导教师抓紧后期指导。主要检查按课题制定毕业论文任务书，及时下达情况；推荐相关参考资料等情况；落实毕业论文经费和开展课题研究所需条件情况；指导学生制定计划情况；现场指导的方式和方法；教书育人情况。对于理工科来说，还要求指导教师教会大型仪器设备使用，指导数据处理、指导数据分析等工作。
三、毕业论文后期质量监控阶段
1.论文答辩前监控
院系检查学生是否按毕业论文要求完成所有工作，对学生成果验收和答辩资格审查，确定学生答辩资格。毕业论文成绩一般采用五级计分制：优秀、良好、中等、及格、不及格。指导教师、评阅教师对学生的论文进行评定。指导教师主要关注选题意义、材料选择及组织能力、结构框架、基础理论的运用及分析能力、论文的学术水平等；评阅教师主要关注选题意义、论文难度、结构、资料使用、论述、运用能力等方面，只有指导教师和评阅教师给出的成绩达到及格，才能进行答辩。
2.论文答辩过程监控机制
答辩分组进行，指导教师回避，互相答辩对方的学生。严格控制论文质量，要求学生突出自己的工作，时间一般为15分钟，由答辩教师根据具体研究提问关于研究相关情况，时间一般为10分钟。论文答辩的评分要素为：论文选题、论文难度与工作量、语言组织、回答问题的圆满程度、论文的思路、基础知识的运用、相关知识面、对论文所涉及问题的理解程度等方面。采用指导教师、评阅教师和答辩小组三级评分体系，其中指导教师、评阅教师、答辩委员会的评分求和权重分别为50%、20%、30%。
总之，建立一套全面的毕业论文质控体系能最大限度地保证生物工程专业毕业生的教学水平。
参考文献：
[1]陈家新.高校本科生毕业论文中存在的问题及对策[J].教育科学，2002，18（2）：43-44.
[2]韩玉志.高校本科毕业论文中存在的问题及改革对策[J].中国高教研究，2000（9）：78-79.
[3]何颖.加强毕业论文管理是提高毕业论文质量的重要保证[J].黑龙江高教研究，2001（5）：43-45.
[4]施小平.试论高校毕业论文（设计）的全面质量管理[J].高教探索，2006（4）：62-64.
作者简介：韩洪波（1981―），男，汉，四川攀枝花，讲师，硕士研究生。
支撑项目：应用型高校生物工程专业本科毕业论文（设计）教学模式优化。编号：JJ1150。
理工科开题报告范文第4篇
关键词：毕业综合设计；地方应用型；应用技能型；实习实训
引言
教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中指出，随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进，特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。作为地方应用型本科院校，担负着为发展地方经济、文化、科技、教育等方方面面提供应用型、技能型、创新型人才的任务，在诸多方面必须做出重大的调整和深刻的变革，才能适应转型发展的需要。毕业综合设计（论文）作为实现转型发展的一个重要环节，其作用和意义一些学者已有明确的认识，金大勇［1］认为毕业设计是学生走上工作岗位前重要的综合实践教学环节，要求学生综合应用所学技能与知识，通过资料收集与扩充进行独立的工作或团队协作完成设计任务。吴益锋，张淑敏［2］等认为毕业设计（论文）在整个本科教学中所起的重要作用，是其他教学环节无法替代的。作为地方应用型本科院校，想实现预期的培养目标，毕业综合设计教学环节只能加强，不能削弱。
1毕业综合设计现状
服务地方型本科院校虽然都充分认识到了毕业综合设计对于促进学生就业、提高学生分析问题和解决问题的能力、增强学生的综合素质能起到至关重要的作用，也积极制定和出台了一系列的操作规范和目标要求。但是由于教师科研压力、教学压力、评职称压力、家庭压力，学生考研压力、就业压力，学校管理、监督不到位等原因，导致学校制定的一系列操作规范和指标要求得不到有效落实，毕业设计对于提高学生的综合能力和综合素质的目标渐行渐远，并逐渐演变成人才培养方案中的薄弱环节，不但成为老师的负担也成为学生的负担。如何采取有效措施提高毕业设计的质量，达到预期的培养目标，成为地方应用型本科院校普遍关注的问题。
1．1学生普遍重视不够
毕业设计主要是在第七学期末和第八学期进行，此时学生任务中心多放在了找工作、研究生考试复习、企业实习培训、各种公务员招考等考试中。部分学生对毕业综合设计很不重视，认为毕业设计就是一种形式，付出的再多也得不到多少回报，做的再差指导老师最终都会手下留情，原本需要将近一个学年完成的毕业综合设计教学，部分学生会采取突击的形式，利用很短的时间敷衍了事，甚至东拼西凑和抄袭，完全背离了毕业设计在提高学生综合素质中的作用。
1．2指导教师水平参差不齐、角色扮演不到位
在毕业设计的过程中，每个学生都会安排一名教师为学生毕业设计进行指导，但是指导教师由于教学、科研、家庭等各种压力，外加部分老师工作热情和责任心不强、知识面不够宽泛、缺乏工程实践操作经验，对学生毕业设计指导采取放任之流的态度，各个环节缺乏有效指导和监督，指导书、开题报告，中期自查、系统开发、论文初稿均是学生随意完成，一些形式、结构和内容错误得不到及时更正；一些老师虽然指导学生，但往往流于形式，对学生的指导意见和评语过于简单和形式化，起不到实质的指导作用，导致一些学生的毕业设计是在迷茫、缺乏有效指导的状态下完成。
1．3选题质量不高
目前理工科专业毕业设计题目来源大多数是指导教师在毕业设计开始前根据自己的专业特长自行拟定，部分老师则是在很短时间内拟定若干题目，缺乏仔细考虑和详细论证，更有甚者则将自己命题权限下放给学生，学生则投机取巧寻找往届已经做好或者通过互联网搜集到的现成毕业设计项目作为自己毕业设计选题。导致毕业选题缺乏充分的论证和实际的现实意义，质量不高、重复出现、学生缺乏兴趣，丧失了对毕业设计进行主动、认真、探索性完成的动力。因此，毕业设计选题的套路性和主观性严重制约了毕业设计目标的实现和毕业设计质量的提高。
1．4毕业设计和课程设计及实习实训衔接不到位
理工科相关专业的人才培养方案中针对一些实践操作性较强的课程，安排有针对性的课程设计，通过课程设计培养和训练学生进行系统设计开发的流程和规范；通过毕业前的实习实训让学生体验接近真实的企业工作环境和流程，为学生进行毕业综合设计奠定了良好的基础。然而一些学生在进行课程设计和毕业实习实训训练时，没有认真去完成规定的内容，导致毕业设计训练不到位，同时，部分学生没有将毕业设计和平时的课程设计及实习实训有效地衔接起来，毕业设计基本一切从头开始，缺乏自信，对操作流程不熟悉。
1．5毕业设计过程操作不可控
毕业设计基本都是在最后一学年完成，这个阶段学生多数时间都在外实习、找工作，留在学校安心完成毕业设计的学生寥寥无几。指导教师对于毕业生毕业论文的指导多是采取网上交流的方式，每一阶段如要收取相应的文档，则和学生联系进行收取，如不收取文档，学生也不主动和老师联系，则师生之间长期处于失联状态，学生毕业设计进度进展如何则无从知晓，如果最后关头需要收缴众多文档，学生会手忙脚乱，缺乏充分准备，提交的文档质量难以保障，院系负责人想了解和掌控毕业设计进度和提高质量则很难实现。
1．6规章制度执行不到位
为了保障毕业设计达到预期的培养目标，学校教学主管部门、学院制定了详细的操作规范和实施细则，如果按照操作规范和实施细则的要求完成毕业设计任务，则能有效保障毕业设计的质量。但是在实际执行的过程中，许多制度规范和实施细则没有得到有效落实，比如开题报告没有完成，不能进行开题；尤其是答辩环节，不管学生毕业论文完成质量如何，是否达到毕业答辩要求，都能按期参加答辩；同时答辩的时候有放松要求、把关不严的情况，使得答辩成了走过场，极少会出现学生毕业设计不及格，或者只限极少的几个人不及格，这就导致部分学生存在侥幸心理，即使不认真做毕业设计也能获得通过，学校出台的答辩不合格不能获得学位证的规定，在学生看来成为无关痛痒的一句空话，一届传一届毕业设计的风气难以扭转。
2理工科专业毕业设计教学改革对策
为了切实提高理工科毕业设计对于促进学校和院系专业转型发展的需要、保障学生综合能力的提高，毕业设计教学工作需要从以下方面进行大胆改革和创新。
2．1重视毕业综合设计
从主管教学的校领导到各教学主管部门、各院系、指导教师均要从思想上形成统一共识，充分认识到毕业综合设计对于落实人才培养方案、提高毕业生综合能力水平的不可替代性，在制定政策制度和进行监督管理过程中，要自顶向下保证政策制度的可操作性以及监督管理的落实到位，只有这样才能齐心协力地做好毕业综合设计教学环节的各项工作。同时，对于学生在进行毕业选题之前，应统一组织，由院系负责人为学生召开毕业综合设计前的思想动员、过程说明、制度解读以及毕业设计重要性的专题动员会议，使学生充分认识到毕业设计的重要性，从而保证在后期的毕业综合设计中能投入更多的精力去保质保量的完成毕业综合设计任务。
2．2加强校企合作，开展企业和专业教师共同指导学生
地方应用型本科院校的一个基本办学宗旨是“校企合作”，通过校企合作学校深入企业生产一线，帮助企业解决在生产实践过程中遇到的技术难题和需要优化的生产流程和生产工艺等。企业也充分参与到学校的人才培养方案制定、课程体系开设，学生的工程实践能力培养过程中来。因此在进行毕业综合设计教学过程中，针对一些工程实践背景较强的毕业设计课题，如果学校的指导教师缺乏工程实践背景，指导课题效果不佳，学生兴趣不高，则可以通过加强校企合作，对同一个毕业选题安排学校和企业双方的指导老师共同指导学生毕业设计，学校的指导教师主要负责毕业选题申报审查、课题研究方向的确定、毕业过程的控制、论文的格式和形式审查等，企业导师主要负责具体工程实施环节的技术和组织过程。通过对我校理工科学生进行走访调查，按照校企合作模式进行毕业设计的学生，毕业设计质量普遍较高，学生毕业设计的积极性、主动性和综合能力的提升，明显高于大多数单一指导教师指导的学生。
2．3优化毕业选题来源
毕业选题事关学生毕业设计“做什么”的问题，一个有意义、有价值、可操作性强的选题对于保证毕业设计效果和质量起到十分重要的作用。作为地方应用型本科院校理工科毕业选题，仅仅依靠在校教师自身拟定毕业设计题目，并且指导学生数量较多时，很难保证每一个毕业选题的质量，应通过以下几个途径加以解决。（1）指导教师在拟定毕业选题时，选题应尽量和自己的横向科研项目或服务地方专项项目挂钩，一方面自己熟悉项目的具体情况，另一方面也具有现实的应用意义，既解决了学生的选题问题，也让学生真正投入到了科学研究，分担了自己的科研任务。（2）邀请校外综合实训基地的工程师参与毕业选题的拟定。（3）教师深入地方的企事业单位，了解他们在工作实际和工程应用中遇到的实际问题，以此作为学生毕业综合设计的选题，引导学生开展研究。（4）鼓励学生从自己参与校外毕业综合实习和校外实习实训，从实习实训中寻找合适的毕业设计选题，交给指导教师作为自拟题目。
2．4加强课程设计、综合实训和毕业设计的有机结合
课程设计和综合实训是学生开展的较为综合的强化训练项目，对提高学生的专业素养和综合能力十分必要。在学生进行课程设计和综合实训时，要引导和强化学生课程设计和综合实训是毕业综合设计的前奏，是为毕业设计做铺垫的思想认识。院系可要求课程设计及实习实训授课老师在进行相关教学活动过程中，按照毕业设计的形式要求和操作要求你开展课程教学，这样学生经过课程设计和综合实训的训练后，对于毕业设计的相关规范已有一定的认识，对于后续毕业设计工作的开展十分有利。2．5开发毕业综合设计信息化管理系统教育教学信息化建设对于促进教学改革，加快实现管理手段的现代化有着积极作用［3］。毕业综合设计作为教育教学的重要环节，涉及指导教师毕业选题上传审核管理、学生毕业选题管理、任务书下达、开题报告管理、中期自查管理、毕业论文管理、成绩管理、流程控制等诸多环节，各环节要协调配合，才能保证毕业综合设计的顺利进行。学生进入第七和第八学期，由于多种原因，很难保证全程在校进行毕业设计工作，师生之间开展交流互动主要依靠即时通讯工具或电子邮件，这种方式院系管理者及指导教师很难掌控毕业设计的环节进度及整体进度，对学生时间节点要求也缺乏有效的约束力。开发或引进基于B／S结构的毕业设计信息化管理系统可以很好的解决上述矛盾，院系管理者、指导教师、学生三者之间的交流互动都可以通过该系统进行上行或下行的交流，所有指导教师指导的所有学生的整个进度及全部文档均可通过系统统一管理；其中的一些中间环节可以在系统中设置时间节点，错过时间节点，相关文档便不可提交或更改，对指导教师及学生可起到较好的督促作用；后期如需查询毕业设计相关文档也十分便利。
2．6规范毕业设计评价机制，严格要求答辩环节
教学环节必须通过有效的管理、监控才能有积极的效果，否则再好的教学模式也会流于形式［4］。学校一般对于毕业设计都制定了较为严格和科学的评价机制，对毕业设计中的具体管理者、指导教师、学生各自的职责任务都做了明确的规定和说明，对没有尽职尽责的教师，没有按时完成毕业设计任务的学生都有具体的处理措施，对于答辩环节学生是否能顺利通过，有具体的界定标准，对于没有通过答辩的同学，也有具体的处理规定。要想让毕业设计的质量得到保证，制定的评价机制和答辩处罚机制必须发挥应有的作用，不能让其成为一纸空文，该追究教师的指导责任就予以追究，该处罚学生就按规定给予处罚，答辩不通过不能授予学位，就严格不授予学位，大三学生看到了大四学生毕业设计过程的评价机制运行情况，自然会按照要求去完成毕业设计，最终形成良性循环，促进毕业设计质量的不断提高。
3总结
大学应届毕业生近几年继续呈现出递增的态势，就业压力十分严峻，另一方面，许多企事业单位却较难在高校毕业生中招聘到符合工作岗位要求的应用技能型人才。地方应用型本科院校，定位即为学校所在地及周边省市提供应用技能型人才，理应为社会培养和输送优质的此类人才。作为培养应用技能型人才的一个重要环节，理工科毕业综合设计应加强深化校企合作模式，引进“双导师”制共同培养、深化课程设计和实习实训与毕业综合设计有机结合，推进毕业综合设计信息化控制和管理，走校企合作和产学研结合的毕业综合设计模式。只有这样，才能切实提高地方应用型本科院校理工科学生的行业技能和综合素质，为企业和社会培养更多适应新技能、新形势的应用技能型人才。
参考文献
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理工科开题报告范文第5篇
作者简介：张玉军（1984―），男，山西忻州人，南昌工程学院外国语学院，讲师，硕士。研究方向：语言学。
侯艳霞（1980―），女，湖北襄阳人，南昌工程学院外国语学院，讲师，硕士。研究方向：语言学。
项目简介：本文是南昌工程学院教学改革研究课题“应用性本科院校文科类专业毕业论文质量保证体系研究”（2012，主持人：侯艳霞）的部分研究成果。
doi：10.16083/ki.1671-1580.2015.05.011
（南昌工程学院 外国语学院，江西 南昌 330099）
摘要：本文主要围绕应用性本科院校文科类毕业论文工作中存在的问题、原因以及如何构建文科类毕业论文质量保证体系等内容进行研究。通过对本课题的研究可以发现毕业论文教学工作中的一些问题，从而提高毕业论文的质量，完善毕业论文质量监管体系，并长期贯彻下去。
关键词：应用性本科院校；文科类毕业论文；质量保证体系
中图分类号：G642.477文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）05―0025―02
本文主要围绕应用性本科院校毕业论文工作中存在的问题、原因，以及如何构建文科类毕业论文质量保证体系等内容进行研究。
一、文科类专业毕业论文撰写中存在的问题及其原因
文科类本科生在学习的过程中比较少有实践机会，毕业论文成为他们用专业知识分析和解决问题的重要机会。但是近年来，文科类毕业论文都有不同程度的被忽视现象，以至于毕业论文的撰写质量不高。
影响文科类专业毕业论文质量的因素主要有以下几方面：
1.就业求职和单位实习影响毕业论文的质量： 学生忙于找工作和单位实习，无心认真写毕业论文。毕业论文的撰写安排在临近毕业的学期，没有找到工作的学生无心写论文，而已就业的学生则忙于单位实习。
2.选题缺乏独创性：选题是写好论文的第一步，直接关系到论文的质量。一些院校的选题都是学生自己选择，往往重复老套，论点的提出、论证以及结论往往附和他人的观点，难有突破和创新。
3.毕业论文撰写时间短：虽然大多数文科类毕业生选题时间定于大四上学期，但毕业论文撰写时间只有大四下学期，这段时间与毕业求职基本重合。毕业生因忙于求职和实习而推迟返校，写论文的时间往往不足一个月，因此常出现撰写论文不认真的现象。
4.毕业论文缺乏足够的图书资料支撑：根据抽样调查结果，50%以上的学生撰写论文时身在外地，无法使用学校的数据库和图书资源；在学校的学生也因为种种原因未能对自己的论文所涉及的主题进行详尽的国内外文献研读。
5.不能借鉴理工科研究的科学方法和统计软件：文科的学科性质决定了其多数研究课题是有一定主观性意见的，而无法像理工科那样普遍采用公式和算术；某些研究可以采用理工科研究方法，但是文科学生本科学习期间较少涉猎，因此也尽量避免采用。
6.管理环节的不精细：学生论文撰写不是一个独立的过程，而是需要指导教师、学院、学校参与指导与管理的过程。由于一位指导教师往往带很多学生，加上学校院系日常事务繁多等因素，无法全程严格跟踪每位学生毕业论文的写作。
二、文科类专业毕业论文质量保证体系建设
1.毕业论文质量保证管理体系建设
文科类毕业论文质量管理体系是对毕业论文质量进行管理的体系，它借助必要的组织，把组织内各环节的质量管理行为组织起来。 因此，首先需要建立学校学术委员会的顶层设计和管理系统，主要是教务处本科教学管理委员会；然后，各院系管理委员会要制定更为详细的管理过程和规定；最后便是指导教师的指导。
2.毕业论文质量保证制度体系建设
（1）建立严格的选题制度
根据本专业的具体情况，选题时注重课题的专业性和创新性。选题应首先由指导教师商讨提出， 经所有指导教师审核并确定。
应用性本科院校文科类毕业论文的题目应当以本专业培养目标为基点，结合本专业的市场与实践，注重原创能力的开发，选择理论性、创新性和实践性的题目。
（2）建立毕业论文开题审批制度
毕业论文选题需符合专业的综合培养要求，由学生和指导教师共同确定，提交开题报告。开题报告主要包括选题背景、课题研究的现状与研究空间、中文和外文文献、毕业论文的总体框架与研究方法等内容。然后组织开题答辩。
（3）建立毕业论文撰写过程反馈制度
这一制度应该包括实时反馈进度、抽样调查和学术诚信检测，在学校、学院、指导教师和学生的不断互动中督促和管理学生的论文写作。
（4）建立指导教师和学生激励制度
质量保证要与激励师生积极性紧密结合，对优秀的指导教师，学院要给予奖励；优秀毕业论文要存入学校数据库，给予这些学生适当的嘉奖。
3.毕业论文质量保证过程组织体系建设
过程组织由教务处、答辩委员会、指导教师负责。毕业论文整个过程可分为前期的任务布置、开题、中期检查和论文答辩四个阶段。
指导教师下达毕业论文任务，包括毕业论文撰写的要求、拟解决的问题、方法等。
由指导教师指导学生撰写开题报告，给出开题检查意见，由数名指导教师共同对学生开题进行检查。
中期检查要做好记录，作为评判的根据之一，主要查看论文的进度和质量，以答辩形式组织数名指导教师形成检查小组。检查内容主要包括是否按开题报告预定的内容及进度进行，开题后已完成内容，后期进度计划是否可行。
答辩，毕业论文的最后环节，通过这一过程可以全面考量毕业论文的质量，查看论文写作者的学科知识及对所研究领域的认知。根据不同的专业方向，成立由4～6名指导教师构成的答辩团体，每名答辩者的时间为半小时。答辩教师对毕业论文的基础理论、研究方法和创新点等提出问题和修改意见。
4.毕业论文质量保证评价体系建设
（1）开题评价：包括毕业论文选题来源评价、课题理论深度及应用价值评价、研究方法评价、参考文献评价、中外参考文献的数量与质量评价。
（2）中期检查：包括研究任务评价、阶段性成果评价、是否达到预期目标、现存问题及应对策略、下一步任务。
（3）指导教师、评阅教师的报告评价：包括开题报告评价、任务难度评价、理论应用评价、专业知识认知评价、规范格式评价、文献评价。
（4）答辩小组答辩评分：毕业论文成绩应根据论文本身的质量和答辩表现由指导教师和答辩团体进行评定，指导教师成绩占60%，答辩成绩占40%。这种评定方式客观地反映了学生论文水平和在答辩过程中的表现。 此外，在所有论文中评出优秀论文和不合格论文，比例上应当正态分布，其中优秀占10%、合格与良好占80%、不合格占10%。对不合格论文要求学生再次认真完成各个环节。
三、结语
鉴于应用性本科院校理、工、文专业毕业设计的差异和笔者所从事的专业，本文以应用性本科院校文科类专业毕业论文为研究对象，通过分析此类院校毕业论文工作在管理和评价中的问题及其原因，探索构建文科类毕业论文质量保证体系。通过对本课题的研究可以发现毕业论文工作中的问题，找到问题的症结，从而提高毕业论文的质量，完善毕业论文质量监管体系。
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LackandImprovementofTakingStandardEnglishasTeachingGoalandPriority
DUANNianhua
Abstract：EnglishteachinghaslongyearsofhistoryinChina，duringtheseyears，wealwaystakestandardEnglishasteachinggoalandpriority，butEnglishinitsdevelopmenthadspawnedmanyregionalvariations，liketheAfricanEnglish，AustralianEnglish，IndianEnglish，etc.SowhetherusingakindofEnglishvariant-standardEnglishasteachingisenoughornot？ThereforeIwillputforwardmyownpointofview，improvethecurrentEnglishteaching.
理工科开题报告范文第6篇
关键词：理工科本科生；科研能力培养；模式探索
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0057-02
大学经历了历史发展和现代超越的阶段，被人们赋予了培养人才、科学研究和社会服务三大较为公认的职能。本科生科研能力的培养与大学的三种职能都密切相关，我国明确提出2020年进入创新型国家行列的重大战略目标，对科技发展的自主创新能力和科学研究质量提出了更高的要求，对大学人才培养质量以及大学生科研能力有了更大的期望，本科生科研能力的培养不容忽视。但是，根据目前的实践来看，本科生科研能力培养模式还未形成成熟可行的体系，培养途径也缺乏科学的梳理和总结。因此，以理工科本科生科研能力培养为核心，探索合理的理工科本科生科研能力培养途径并构建科学的培养模式，将进一步提高本科生从事科研的积极性，提升本科生科研能力水平，更好的适应社会和时代的需求。
一、加强体现本科生科研能力培养特色的课程体系建设
1.在本科生培养方案中设置专门的科研训练课程。课程学习是本科学习的重要内容，在培养方案中有目标的设置体现本科生科研能力培养特色的科研训练课程，有助于本科生了解科研学习的重要性，培养和树立科研意识，接受必要的科研技能训练。理工科科研能力培养课程可采用专题讲座的形式，教授学生查阅、整理、归纳、翻译文献、设计实验、处理数据、制图以及撰写文献综述、开题报告、学位论文和科技论文的基本方法，培养和强化学生的科学意识、科研素养和信息获取与应用能力，使其掌握从事科学研究的基本技能，提高科研水平和质量。
2.重视本科实践教学，构建和完善本科实验教学体系。理工科高层次人才的培养本身就具有重视实践、应用性强的特点，因此，实验教学一直以来是理工科人才培养的重要内容。然而，从目前本科生培养的现状看来，大部分高校的本科生实验动手能力不强，缺少专业的实验操作经验和思考能力。
为了使得本科生在实验教学中获得足够的实践经验，不断提升其实验水平和能力，良好实验教学体系的构建和完善是极其必要的。构建和完善实验教学体系应当从实验教学内容的革新开始，加大实验课时比例，从而使得学生在掌握专业基础知识的同时，可以选择自己感兴趣的实验完成，有利于培养本科生的科研兴趣、探索和创新能力。[1]
3.重视学术讲座和论坛组会课程，实现本科课程内容与专业前沿的结合。学术讲座是讲座人向学生讲授与学科有关的知识或新的研究进展，以扩展他们知识的一种活动。国内外专家与学生近距离的学术交流和探讨，是“让学生尽可能多地接触学科前沿，并在学术交流和学术碰撞中拓展视野，产生灵感，碰撞出智慧火花”的一种方式[2]。进一步说，“研究若想有所创新，就需要对学术前沿动态保持密切的关注，培养自己的学术敏感性。”[3]高校应当鼓励本科生参加学术讲座和论坛组会，将与本科生专业相关的学术讲座和论坛组会作为必修课和选修课纳入本科课程体系建设中，明确规定本科生需要在一定的时间内参加相应次数的讲座或组会，完成作业通过考核，才可以获得相应学分。在学分制的激励下，本科生广泛参加学术讲座和论坛组会，不仅能够了解到专业前沿知识，也会营造良好的学术氛围，让本科生有机会接触和了解科研。
二、发挥科研导师和导师组对本科生科研的指导作用
引导本科生从事科研活动，导师和导师组的作用不容小视。目前研究生的培养多采用导师制和导师组制，但本科生鲜有固定的导师或导师组指导其科研活动。发挥导师对本科生科研的指导作用，并非导师单纯的对本科生某一个科研项目或科技活动进行指导，而是把有兴趣参加科研的本科生尽早融入到导师实验室和课题组，由导师和导师组有计划、有针对性的对本科生科研进行指导。
导师和导师组对本科生科研进行指导，首先要确定合适的本科生人选，其次要给本科生确定明确的科研内容和目标，同时还要合理的规划本科生参与科研的时间。本世纪以来国内高等教育规模急剧扩张，本科教育的定位已经逐渐从单一的精英教育转型为多元的大众化教育和精英教育，本科人才培养模式也随之改变。目前本科生人才培养方案要求培养出来的本科生中既有可以继续深造，专门从事科研的研究型人才，也有可以走上社会，解决实际问题的应用型人才。发挥科研导师和导师组对本科生科研的指导作用，在导师和学生进行双选的基础上，由导师和导师组作为负责人，在低年级本科生中确定部分有科研兴趣和潜质的学生，尽早帮助他们规划参与科研的时间，拟定科研计划并有计划的指导本科生进行实验、文献阅读、成果总结汇报。尽可能的采取个别指导的方式，降低导师指导本科生科研的师生比，保证本科生切实可行的参与导师和导师组的科研项目和组会汇报，从源头上培养理工科高层次科研人才的科研水平和能力。
三、创新本科生科研能力培养的教学组织形式
1.运行理论与实践统一，传授知识与自主学习结合的教学组织形式。创新本科生科研能力培养的教学组织形式，要求理工科教师在教学过程中注重理论与实践相统一，教师传授知识与学生自主学习结合，重视教学过程启发式教学和研讨式教学的引入，在实践中培养本科生独立思维能力和动手能力。为培养本科生科研兴趣和创新热情，教学组织过程中可适当采取前沿知识讲座、科研基础知识教授、专题讲解等形式，分阶段将有兴趣从事科研活动的本科生引入到科研活动中来。
对于刚刚从事科研的本科生，正确的教学组织形式不应当是以灌输知识为主，而应该把基本的科学研究方法、实验技巧、文献检索和撰写等知识传授给学生，让学生查阅资料，提出研究内容、方法和路线。在实验实施和成果总结过程中，理应让学生独立探索和操作，导师进行指导、提出意见并和学生进行探讨。[4]
2.鼓励理工科本科生在科研导师和导师组的指导下参加科研活动。挑战杯和大学生创新训练项目是国内高校科研活动的主要内容，但多数情况是由学生临时找导师指导立项和完成。通过导师和导师组对本科生系统、有计划的科研训练，本科生的科研能力和水平将有所提高，因此，在科研导师和导师组的指导下，积极有目的、有计划的参加科研活动也是本科生科研能力培养的教学组织形式创新的体现。以个别指导的方式，导师和导师组帮助本科生明确具体的科研目标，确定可行的实验内容，提前做好准备，参加各种科研活动，不仅有利于本科生更好的参加科研实践，也为科研活动的成功创造有利条件。
3.建立和推行理工科本科生的科研组会制度。科研组会制度一直是理工科高层次人才培养的重要教学组织形式，但在我国高校本科生中执行和推行得并不彻底和完善。本科生在科研导师和导师组的指导下参加科研活动，定期参与到组会活动中，听取报告并对自己的科研成果进行总结和汇报，和课题组的成员进行交流，有助于本科生发现问题和解决问题，从而更好的掌握科学研究方法，提升科研能力水平。理工科学生应当定期坚持组会活动，在活动中汇报近期的文献阅读、工作开展情况，并与指导教师及组会成员探讨前沿动态，科研问题，找出进一步研究的路径、方法和所需注意的问题。
四、完善本科生科研能力培养的评价与保障机制
1.确定学分保障制。课程学习一直是本科教育的重要形式，完善的学分制是本科生参与科研的组织和制度保障。开设科研训练方法课程、前沿讲座课程、实验选修课程和本科生组会课程作为本科培养的内容，对选课学习的学生进行考核，通过者获得相应的学分，是将本科生科研能力培养常规化的重要途径。
2.必要的经费支持。一方面学生在一定的科研项目经费支持下开展科研活动，另一方面学院和高校可以通过接受企业资助、导师资助等形式保证本科生必要的科研劳务补助和假期从事科研活动的生活补贴。以双选的形式为入学的本科生配备科研导师，导师和导师组对本科生进行有计划、系统的科研训练，根据按劳分配原则给导师计算工作量并对导师进行考核，促使本科生科研活动在经费支持的保障下得以顺利开展。
3.开放性项目和实验室保证本科生参与科研的平台。针对理工科本科生设立开放性科研项目和实验室，接纳本科生尽早的参与到科研项目和实验室中来，是目前有些高校促进本科生从事科研活动的重要举措。开放性科研实验室既可以给本科生提供创新条件、创新环境、创新氛围和创新平台，也是渗透创新教育的最好课题、最快捷方式。[5]
本科生科研能力培养是高校本科生教育的重要内容，在系统的培养模式和制度保障下对部分有科研潜质的本科生进行引导和指导，不仅仅有助于本科生自身的提高，也是为国家培养高层次科研人员和创新型人才的有效途径之一。本科生科研能力培养有待于学生、导师、培养单位和社会的共同参与。
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理工科开题报告范文第7篇
关键词：工科；毕业设计；设计质量
作者简介：贺娟（1980-），女，重庆人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，讲师；贺晓蓉（1973-），女，四川德阳人，重庆理工大学电子信息与自动化学院，副教授。（重庆 400050）
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）31-0178-02
工科类本科人才培养尤其注重对学生实践能力的培养，培养计划中实践性教学环节有金工实习、各类课程实验和课程设计、综合设计、生产实习、毕业设计等，其中毕业设计是最后一个环节也是占时最长、综合性最强的一个环节。工科类毕业设计主要培养学生的资料调研、收集、加工与整理能力，综合运用基础知识和专业技术的能力，独立思考、分析和解决问题的能力，操作使用与专业相关软硬件设备的能力，以书面和口头形式总结设计成果的能力。毕业设计是学生在教师指导下完成的，设计质量与两者的素质、态度、作为等息息相关，同时也受到其他因素影响。本文分析了近几年高等学校工科类本科毕业设计中存在的不良现状，然后结合笔者经验探讨了相应的解决措施。
一、工科类本科毕业设计现状
1.学生存在的问题
（1）学生对毕业设计重视度不够。毕业设计在第七或第八学期进行，此时学生正奔波于各个招聘会，或处于考研、出国等的冲刺阶段，大多无心做好毕业设计；而一些已找到工作、考上研究生或获准出国的学生前途已有着落，难免对毕业设计持敷衍态度。
（2）学生选题不当。目前毕业设计的选题方法主要为双向选择题目或直接由教师指定，无论哪种，都有一些学生选不到自己擅长或期望的课题，这会极大地阻碍设计工作的顺利进行。
（3）学生专业基础不扎实。基础不扎实又缺乏动手能力的学生，若进行分组完成课程设计或实验实习，尚可依靠同学帮助勉强通过，但对于“一人一题”的毕业设计，从开题报告到设计工作再到最后论文撰写，此类学生会感觉无从下手、苦不堪言。
（4）论文“”引发学生投机取巧心理。当今网络资源丰富，各种“”活跃于网络，更有专业能够按毕业设计要求设计出硬件实物及软件程序，从而引发个别学生产生投机取巧的心理。
2.指导教师存在的问题
（1）教师知识储备和精力投入不足。目前很多高校存在学生过多而教师不足、师生比不合理的现象。以重庆理工大学为例，每个教师需要指导8个学生完成毕业设计。而教育部本科评价指标中横向要求学生一人一题，纵向要求所有毕业设计题目三年内不重复，使得部分教师在知识储备和精力投入上很难满足要求。[1]
（2）教师在选题上与学生沟通不足。学生选题时往往没有清楚认识课题研究的侧重点而凭主观猜想去选择题目。选题结束后，教师又未能及时与学生沟通，没有主动了解学生的理论技术基础或动手能力就开始进行设计，等到发现学生并不适合该题目时再思考对策，为时已晚。
（3）教师指导监督工作不到位。有的教师不能很好地履行指导职责，没有及时指导学生进行设计工作或没有定时验收学生的设计进度，导致学生尤其是自学能力和自律性差的学生找不准设计方向，逐渐丧失信心、消极怠工。
3.其他问题
某些高校的硬件配备量和先进程度已然跟不上工科毕业设计要求，同时学生人数的增加也使得学校不得不削减每个学生的材料和实验经费。实验设备的落后和不足以及设计费的缺乏，是指导教师难以结合当前研究热点、理论联系实际去拟定题目的首要原因。另外，某些学校对于毕业设计管理工作的松懈也是造成学生和教师态度不积极、工作懈怠的一个原因。
二、改变毕业设计不良现状的建议
1.适时做好毕业设计动员工作
做好动员工作是保证毕业设计顺利进行的基础。选题之前开“毕业设计动员会”，由专业系领导和资深教授向学生阐述毕业设计的重要意义，并给出具体要求同时说明选题方式；指导教师应介绍自己的专业特长及课题任务，避免学生错误理解；针对学生所选题目不理想的情况，应给学生打好预防针，指出凡事都有两面性，并适当放大其正面积极作用。
2.提前开展毕业设计教学环节
毕业实习是占用学时最长、层次最高、综合性最强、最能衡量学生综合水平的重要实践教学环节。[2]国内高校本科毕业设计（论文）一般安排在最后一个学期即第八学期进行。一个学期的时间，学生既要撰写前期各项报告，又要分心去参加各种招聘会和面试，很难完成高水平的毕业设计。而国外大学的毕业设计（论文）教学环节主要通过学校在多个学期大量投入实习课时来完成，动手比较早、效果很好，这种安排非常值得国内高校借鉴。笔者所在高校的毕业设计时间就提前到第七学期的期中，学生此时已完成所有理论课程和实验课程的学习，两门课程设计也即将完成，因此有较多的时间进行选题后的准备工作。指导教师可以要求学生在第七学期完成文献综述、开题报告和英文文献翻译的撰写工作，这样在最后一学期，学生有充分的时间去完成毕业设计，同时也有一定的自由时间去找工作。
3.确保学生合理选题
工科类专业知识更新快，对教师和学生的要求非常高，而工科类本科毕业设计选题立项工作更是要规范合理，才能保证后期毕业设计完成的质量。[3]教师出题时应给出详尽的课题任务书，注明需要完成的任务要求和时间安排，选题前让学生充分了解每个课题的侧重点和难易程度，以便学生有把握去选择题目。选题方式应由学生和导师双向选择，此外，为避免学生所选题目重合，教师们应提供足够多备选题目。选题结束后，每个指导教师都应及时召集学生开会，对所有题目的难度、知识储备要求、设计方案、必要的软硬件条件、设计时间安排等给出具体解释。同时详细了解每个学生的专业知识学习情况和个人擅长，根据学生特点适当修改课题任务要求。有志从事科研工作的学生，其设计题目应具有一定的理论深度，同时注重培养其科研技能、习惯及科研态度；有志从事生产实践的学生，其题目应联系实际，最好是企事业单位的课题。[4]对于未选到理想题目的学生，教师也应尽量考虑其兴趣所在和个人意愿因人出题。
4.加强教师与学生的沟通管理
工科毕业设计内容与实践联系紧密、常要求学生做出实物，而周例会很难及时解决学生在实作过程中遇到的难题。因此，除了在周例会上面对面检查学生设计的硬件实物、软件程序或图纸、总结每阶段的设计完成情况外，指导教师还可安排学生在其实验室“坐班”或者通过网络来保持与学生及时沟通、进行答疑解惑。毕业设计过程中严格要求，能够督促学生按任务安排一步步完成目标，避免学生拖到最后再“临阵磨刀”，同时也可逐渐消除个别学生抱有找“”的“作弊”心理。笔者在多年毕业设计指导工作中，看到过一些基础差、能力差的学生在教师的严格管理和悉心指导下，获得不错的成绩；也有一些成绩中等或偏上的学生，由于教师没有正确引导或疏于管理，最后成绩在及格上下徘徊。说明教师的严格监督管理是学生圆满完成毕业设计的一个关键因素。
5.培养学生写作能力和语言表达能力
指导教师以周或月为单位，让学生对自己的设计进度进行书面总结和小答辩，通过每期总结和答辩循序渐进的锻炼学生的文字表述能力与语言表达能力。在毕业论文写作上，教师应抽出时间严格把关，以不改动学生个人写作风格为前提，帮助学生更好地总结设计思路、分析设计结果，撰写出高质量的论文。对于那些“有口难言”的学生，要更加注重小答辩时的引导和鼓励。在正式答辩前，指导教师要按照答辩步骤组织学生进行预答辩，帮助学生熟悉答辩过程，减弱学生因“第一次”上台演讲而产生的紧张感，保证学生完整清楚的表述设计思路。
6.实行校内外“双导师”指导制
在校内教师精力投入不足以及青年教师实践经验缺乏的情况下，为提高学生实践动手能力，应引导学生到企业单位实习，在毕业设计上实行校内外“双导师”指导制。在校外，用人单位向学生提供符合专业要求的毕业设计题目，以丰富的企业硬件资源为支持，由具备实践经验的员工指导学生进行设计工作，以锻炼学生的实践工程能力；在校内，专业教师负责指导学生撰写开题报告、文献综述、论文，提高学生的文字功底和语言表达能力。这种模式既解决了教师课题资源和校内硬件资源紧缺的问题，充分发挥了企业、学校双方教师的专长，又提高了学生的工程实践能力，缩短了毕业生在未来工作岗位上从事技术工作的适应期。该方法已在笔者所在学校得到较广泛应用。以笔者所在系为例，该系每年都要实施“毕业设计反馈方案”，即指导教师与自己前三年指导的毕业生联系，统计学生在毕业设计期间的收获对于他们工作、深造等情况有怎样的帮助。从学生毕业后的反馈信息来看，“双导师”指导对于提高学生的实践动手能力、使学生更快融入社会具有显著促进作用。
7.强化学校毕业设计管理机制
学校应加强对毕业设计的过程管理工作，严格监督学生的设计情况和教师的指导情况。可以在毕业设计的初、中、后期等关键阶段，抽查学生与设计相关的电子文档、图纸和硬、软件资料，通过专家对学生提问等方式了解学生的完成进度，掌握教师的指导情况，并提出整改意见。上级部门有力监管毕业设计进程，每个阶段都会对学生和教师敲警钟，可以纠正学生的不良学习风气，修正教师的管理指导方式。另外，从学校层面，若进一步提高毕业论文“”的人数比例，可以有效制约学生找论文“”的行为。
三、结论
毕业设计作为本科培养的收官之作，旨在培养学生独立工作及综合应用知识的能力，是高等学校工科本科教学中不可缺少的一环。毕业设计中出现的不良现状是学生、教师、校方等存在的问题造成的，这些问题打击了学生毕业设计的积极性，削弱了教师作为指导者的责任心，降低了毕业设计质量。而重视毕业设计动员工作、促进指导教师与学生的沟通、严格学校和教师的监督管理工作、整合校内外硬软件资源等，则是提高毕业设计质量、改变毕业设计不良现状的有效措施。
参考文献：
[1]王立国.关于现代工程师培养的几点思考[J].现代教育科学，
2010，（5）：153-156.
[2]武卫莉.提高大学生毕业设计（论文）的教学质量研究[J].实验技术与管理，2012，（2）：153-155.
[3]冯璐，张刚林.工科类专业本科毕业设计选题中的问题及对策分析[J].中国电力教育，2013，（16）：147-148.
理工科开题报告范文第8篇
1.指导教师监控机制
学生能否按规定的要求，保质保量地完成毕业论文任务，指导教师起到核心监控作用。教师的知识结构、学术水平、教学经验、工作作风、工作责任心等，都对毕业论文指导效果发挥影响。指导教师应有曾经独立指导或协助指导过毕业论文工作经验，在以往指导毕业论文过程中认真负责、学生反映良好、毕业设计完成较好。生物工程专业属于理工科，除了有良好态度外，还要求指导教师有较高的科研素养。
2.选题监控机制
为了较好地开展毕业论文选题工作，在第七学期教师应该下达关于毕业论文选题的工作。学生可以结合教师的科研选题，学生确定后，指导教师介绍课题的基本要求，并提供一部分资料。学生自行选题，学生根据实际工作或者实习情况，对未来所从事的工作有明确想法，对未来工作有应用价值,可以进行这个方面的研究选择，但指导教师必须严格控制，学生必须写出提纲和内容摘要，明确研究目的方向。生物工程专业毕业生选题来源也无非这几个方向，对于重实验、重数据的专业来说，更是需要在选题的时候把控好方向。
3.开题监控机制
开题环节是做好毕业论文工作重要部分，督促学生完成好开题报告能够控制意外的发生。课题内容是否适合学生的能力，能够在规定时间完成，选题是否存在过大或者过窄，是否需要更换题目，通过审查开题报告内容发现研究路径和方法是否合理。论文结构是否恰当。这个环节做充足，能够减少重大失误，提醒学生在研究课题过程中应注意的问题和环节，对研究困难有一定预见性。生物工程的毕业生更是应该在这个环节做充分准备。
二、生物工程专业论文中期质量监控
重点监控毕业生参加毕业论文的态度、自觉性，时间与精力是否有保证等。由指导教师组织、安排，要求毕业学生汇报课题进展情况，回答指导教师提出的问题，对毕业论文中存在态度问题的学生及时进行批评、警告，及时指明努力方向，采取补救措施。任何专业都需要强调毕业生个体的努力，对于毕业生的学习风气应该常抓不懈。
三、毕业论文后期质量监控阶段
1.论文答辩前监控
院系检查学生是否按毕业论文要求完成所有工作，对学生成果验收和答辩资格审查，确定学生答辩资格。毕业论文成绩一般采用五级计分制：优秀、良好、中等、及格、不及格。指导教师、评阅教师对学生的论文进行评定。指导教师主要关注选题意义、材料选择及组织能力、结构框架、基础理论的运用及分析能力、论文的学术水平等；评阅教师主要关注选题意义、论文难度、结构、资料使用、论述、运用能力等方面，只有指导教师和评阅教师给出的成绩达到及格，才能进行答辩。
2.论文答辩过程监控机制
答辩分组进行，指导教师回避，互相答辩对方的学生。严格控制论文质量，要求学生突出自己的工作，时间一般为15分钟，由答辩教师根据具体研究提问关于研究相关情况，时间一般为10分钟。论文答辩的评分要素为：论文选题、论文难度与工作量、语言组织、回答问题的圆满程度、论文的思路、基础知识的运用、相关知识面、对论文所涉及问题的理解程度等方面。采用指导教师、评阅教师和答辩小组三级评分体系，其中指导教师、评阅教师、答辩委员会的评分求和权重分别为50％、20％、30％。总之，建立一套全面的毕业论文质控体系能最大限度地保证生物工程专业毕业生的教学水平。
理工科开题报告范文第9篇
一、调查对象
本次调查以某普通高校7个理工类专业为样本，涉及628名2007届本科毕业生。
二、调查内容
根据笔者从事教学管理工作的感受，考虑舆论对本科论文批评的角度，选择的调查内容包括：学生接受论文任务前对毕业论文的认识、学生是否愿意取消本科论文、选题心理、如何看待“抄袭”、是否重视开题论证环节、完成论文的障碍及对答辩的认识。
三、调查结果的统计与分析
本次调查发放问卷628份，回收有效问卷405份。从统计结果看，确实有问题需要我们关注。
1.学生对毕业论文的认识
本科毕业论文承载了考核毕业生学位资格的功能，是对学生综合能力的大检验，在教学计划中占有非常重要的地位。然而大多数学生对毕业论文的写作方法知之甚少，对毕业论文的重要性缺乏认识。13%的学生在接受任务之前对毕业论文意义一无所知，25%的学生是在二、三年级时通过学长对毕业论文有一点了解，13%的学生表示专业课老师在课堂教学中介绍过相关常识，27%的学生在选题前通过参加讲座了解毕业论文写作要求；23%的学生不知道毕业论文具有考核学位资格的功能；76%的学生不知道毕业论文成绩评定标准。
2.学生对“取消本科毕业论文”的观点持否定态度
舆论认为本科论文质量不高，弄虚作假和形式主义倾向严重，与其让“掺水”论文泛滥，不如取消本科毕业论文。调查对象中，只有32%表示如果学校政策允许，愿意多学两门专业课来顶替论文学分。看来舆论的呼声只是旁观者的看法，多数学生并不愿意取消本科论文。
3.学生选题心理
调查样本中只有19%的学生愿意自拟题目。选题时56%的学生把自己平时感兴趣的问题作为选题的第一因素，24%的学生选题时考虑就业或考研复试的需要，20%根据对指导教师的好恶、题目的难度选题，存在“拈轻怕重”倾向。
4.学生抄袭心理
本科论文抄袭现象严重。调查显示，7.8%的学生表示根本不知道什么是抄袭，64%的学生基本知道什么是抄袭，但是不知道如何界定抄袭；32%的学生意识到抄袭属于学术道德问题，抄袭可耻，40%的学生表示可以适当抄袭，但不要太过分，28%的学生认为抄袭是无奈的选择。
5.学生对开题论证的认识
对学生来讲，开题论证是接受老师集中指导、同学相互学习的好机会，然而调查显示，当就业面试机会与开题论证时间冲突时，63%的学生选择不参加开题论证，足以说明学生不重视开题论证。如果毕业论文管理条例或成绩评定标准中没有必要的约束，开题环节的功能会打折扣的。
6.学生完成论文的过程
为加强对论文写作过程的监控，很多院校设计了任务书、开题报告、开题记录、中期检查、教师评语、答辩记录、成绩评定、指导记录等近十种表格，其中大部分内容需要学生填写。调查显示只有21%的学生按部就班填写表格，其他学生均有一定程度的拖拉现象，套表的监控作用被弱化了。
7.学生毕业论文写作的障碍
很多学生在完成论文时常常遇到一些障碍，调查中37%的学生认为最大障碍是知识功底不足，书到用时方恨少，20%的学生抱怨实验（上机）条件不好，15%的学生感到指导教师太忙，具体指导某一个学生的时间很有限，另有28%的学生认为图书资料太少。看来本科论文写作的障碍有超过六成是来自于师资、图书资料、实验条件等。
8.学生对答辩过程的认识
72%的调查对象认为每个毕业生都有必要参加答辩。在答辩环节中，由于分组的偶然性和不同组别老师掌握的尺度差异，某篇论文在A答辩组只能得到“中等”，其论文水平可能比B组的“良好”还高。69%的学生表示在乎成绩的高低，希望能够把握好平衡，成绩要尽量合理。为了保证成绩评定的公正与客观，有的院校实行答辩回避制度，指导教师不得参加自己所指导学生的答辩工作。36%的学生认为这种做法是对指导教师的约束，有助于成绩评定的公正性，45%的学生则坦然表示指导教师是否在场没关系，决定成绩的主要因素是论文的质量。
四、建议
1.加强早期基础教育和开题前教育
为保证学生对毕业论文有充分的认识，应对学生加强基础教育和开题前教育。基础教育从两个方面入手：一是鼓励专业课教师在教学过程中结合具体内容渗透论文选题、研究方法等方面的内容，逐步训练学生的科研能力；二是要为理工科专业学生开设《科技写作基础》选修课，弥补理工科学生在应用写作方面的不足。开题前教育应达到两个目的：一是让学生充分认识毕业论文的意义，鼓励学生把更多的精力投入到论文写作中；二是让学生明确毕业论文的规格要求、成绩的评定办法，把“抄袭”降到最低限度。
2.严格筛选毕业论文题目
组织有经验的指导教师组成毕业论文题目审查小组，对指导教师提交的建议题目进行认真筛选。通过筛选至少达到三个目的：一是督促指导教师精心做好准备工作，在深思熟虑之后提出建议题目或建议方向。二是保证论文题目的质量。将那些大小、难度符合本科毕业论文要求的题目精选出来，要控制专业学科论文和教育学科论文的比例，不设综述性题目。三是组织学生旁听题目筛选过程，使学生对建议题目有所了解，从而避免学生选题的盲目性。
3.做好毕业论文的硬件保证
学生在毕业论文过程中，需要一定的硬件条件：图书资料、实验设备、机房等。对于一般院校，特别是新建院校，在硬件方面不同程度存在缺口，学校方面有必要加大资金投入，做好毕业论文的硬件保证。
4.加强对毕业论文的指导工作监控
为保证论文质量，首先要挑选业务水平高、有毕业论文指导经验和能力的教师担任本科生毕业论文的指导教师；其次，要加强对毕业论文指导教师的管理，指导教师要与学生一起讨论毕业论文中的重要问题和步骤，既要指导到位，又要防止“越俎代庖”；要善于启发和引导学生形成自己的观点，有意识地培养学生独立思考、独立解决问题的能力。学校和二级学院要定期和不定期地进行飞行检查，防止毕业论文写作“前松后紧”现象，保证毕业论文工作正常进行。
5.严把毕业论文质量关
严把答辩关，是保证毕业论文质量的关键。一是学生必须按时按要求完成任务书中所规定的任务；二是按要求撰写毕业论文；三是每一份毕业论文必须由两位以上教师进行评阅，并写出评语；四是二级学院（系）毕业论文答辩领导小组要切实加强管理，对答辩小组成绩最低者进行严格复议或二次答辩；五是实行“盲检”制度，教务管理部门组织专家对答辩资料和学生论文进行匿名随机抽检，防止个别教师不坚持原则给“人情分”。
理工科开题报告范文第10篇
关键词： 美国；博士生教育；培养模式
中图分类号： G649.1 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381(2012)05-0060-04我国自1981年初正式实施《中华人民共和国学位条例》以来，博士生教育作为最高层次的研究生教育一直备受关注。经过全国高校多年的努力，我国博士生培养规模现已跃居世界前列\[1\]，但是教育质量没有得到同步提高。博士生作为高端科技人才的领军群体，其教育水平代表了一个国家高等教育发达程度、科研水平发展潜力和国家核心竞争力。目前，中国正处于从“制造大国”到“制造强国”的历史性跨越阶段，需要大量从事高新技术研发和交叉领域的创新型高水平科技人才，机械学科的博士生教育遇到了前所未有的契机和挑战。培养模式是指为了培养学生具备特定的知识、能力和素质，学校在特定教育经验基础上以某种教学思想为指导、某些教育理论为依据建立的范型\[2\]。科学的培养模式是博士生教育质量的保障。
美国拥有150多年的博士生教育经验，其培养模式经过不断改革和完善，日益获得国际学术机构的认可和效仿。本文以美国机械工程专业具有代表性的佐治亚理工学院（Georgia Institute of Technology，简记为GaTech）为例，探讨美国机械学科博士生培养模式的特点，并结合我国现状，提出建议，希望为我国博士生教育提供有益的参考。
一、 美国博士生培养模式
创建于1885年的佐治亚理工学院是一所以理工科见长的公立大学。根据US News & World Report的统计，其工程学院研究生教育在全美连续4年名列第4，机械学科（Mechanical Engineering，简记为ME）研究生专业在全美排名第6。ME在读博士生约300人。下面以GaTech ME为例，介绍美国博士生的培养目标、培养方式、所包含的主要环节及其要求\[3\]。
（一） 培养目标和方式
学生在获得博士学位时应达到以下目标：具有未来在工业界和学术界从事工作所需的基础，并形成终生学习的意识和习惯；掌握先进的分析问题和解决问题的方法，包括数学、计算机、实验方法和技术等；掌握坚实的深入的专业知识，能够成为某一领域的专家；具有宽广的相关学科的知识基础，具有解决交叉领域问题的洞察力和技术；掌握科学研究所需的技能，包括任务规划、信息集成与综合、团队合作、交流沟通、等；提升领导力、学术职业道德、社会责任感和服务意识。
博士生学习年限没有特定要求，但要保证至少两个学期为全日制注册。博士生培养实行导师负责制，整个在读期间可分为两个阶段：（1） 入学后第一个学期和导师共同制定培养计划，开始课程学习、科研的前期准备和调研工作，并通过资格考试。（2） 以科研为主，同时完成规定学分、教学训练、学术讲座等环节，最终在论文和答辩通过论文指导小组审核后获得学位。在学期间，导师有权根据学生的工作情况中止对学生的指导（经济资助保留至该学期末），学生有1个学期的时间寻找新的导师。如果学生是因为工作表现欠佳和学术纪律问题被淘汰，所在学院一般不再予以接收。学生也有权更换导师、转换学校或系、休学、退学等。学生已经获得的学分可以转至新的校系，资格考试成绩是否有效取决于转入校系的规定。
（二） 主要内容与基本要求
1. 课程学习和其他环节学分要求。根据博士生培养计划的要求，博士生应获得不少于42学分的学位课程学分，其中本专业课程24学分，相关专业课程12学分，其他课程6学分。从课程难度上看，要求至少36学分的课程为6级或以上（课程难度共分为8级，难度逐级增大）。
另外还有5个非学位课程学分。为鼓励博士生参加本专业的学术讲座，设有2个学分，学生提供11个讲座的题目、演讲者和日期可获得1个学分。教学训练是博士生培养的另一个必修环节，占3个学分。学生在参加了教学培训课程后，选取一门专业课程，参加以任课老师为主的教学全过程，包括答疑、批改作业、辅导实验、考试等。最为重要的是博士生必须自己独立准备并讲授3节课。学期末任课老师和系里教学委员会共同评价博士生是否可以获得该学分。
2. 资格考试。在入学1年（直博生两年）后所有博士生都必须参加博士生资格考试，但前提条件是已修课程成绩GPA不低于3.3。资格考试的重点是考察博士生是否掌握了坚实宽广的学科基础知识和专门知识，是否可以利用这些知识分析和处理问题，是否具有完成博士学业所需的工作能力。每人必须分别参加3门分属3个不同专业方向的综合性考试，每门考试都分笔试和口试。资格考试通过后方可进入以研究为主的第二个学习阶段。如有一门课程的口试或笔试环节不通过，则在下次考试中有一次补考机会。补考仍不通过者，将强制中止博士学习。淘汰率一般在25％左右，有些专业甚至高于40％。
3. 开题。开题位列博士论文工作三个重要环节之首，博士生在导师指导下，明确研究方向，查阅文献，在了解学科现状和动向的基础上，提出自己的研究目标、内容、拟采用的方法、研究计划、时间安排、预期的难度和不足之处等。通过资格考试后才可以进行开题，具体时间不限。